用“大拇指”點燃學(xué)生自主管理的火花

胡偉珍

（江西省上饒市上饒縣第五小學(xué)，江西 上饒 334100）

如何點燃學(xué)生自主管理的火花呢？運用“大拇指”評價法。因為她最大限度地激發(fā)了學(xué)生的自主管理的積極性和主動性，人人有事做，人人愿做事，真正做到人盡其用。

這種評價法是一種系統(tǒng)的評價體系。每學(xué)年開學(xué)初，學(xué)校統(tǒng)一為每一名學(xué)生印發(fā)一本《歡樂童年成長手冊》，用來記錄孩子一年的成長足跡。同時給每一名教師配備一個“大拇指”印章。孩子上課表現(xiàn)得好就在《成長手冊》上蓋一個“大拇指”獎?wù)?。?dāng)獎?wù)吕塾嫷綍r10個就可以兌換獎品，學(xué)期結(jié)束時，根據(jù)他們所得印章個數(shù)的多少，確定誰得到最終的榮譽——獎狀（優(yōu)秀班干部、五小好少年、五小好伙伴、優(yōu)秀少先隊員、進步學(xué)生等）。

在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，本人結(jié)合自己班級管理的經(jīng)驗，靈活運用這種評價的方法來管理班級，可謂“事半功倍”。

一、用“大拇指”激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣

班干部雖說是老師的小幫手，以前是一個香餑餑，如今不同往日，班干部的前景每況愈下。由于現(xiàn)在的獨生孩子越來越多，缺少了像雷鋒同志那種為人民服務(wù)的意識，愿意擔(dān)任班干部的同學(xué)已經(jīng)不多。也有表面樂意擔(dān)任，但根本就做不來，或是借班干部之名欺負同學(xué)。我剛接手本班班主任時，好幾個組長都說不愿意當(dāng)，有的嫌累，有的說組員不服從。針對這種現(xiàn)狀，本人結(jié)合《學(xué)校值周管理條例》和《班級管理辦法》，巧妙地運用“大拇指”明碼標價，擔(dān)任班干部就獎勵。例如：組長是孩子們最不愿擔(dān)任的，因為官小事多，往往吃力不討好。我就給擔(dān)任組長的同學(xué)每周獎勵一個“大拇指”；如果本組同學(xué)每天的各個方面都表現(xiàn)得很好，所以組員都可以得一個“大拇指”，組長得雙倍；組員中有些同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，組長可以和該生結(jié)對子，或者安排其他優(yōu)秀組員和后進生結(jié)對子，取得效果，參與隊員有獎勵，組長也得相同的獎勵，這是實實在在的好處，大家都愿意干了。而且還有競爭呢，如果干得不好，其他組員監(jiān)督，立馬換有能力的組員擔(dān)任，如果本組沒有合適人選就去外組調(diào)人，如果自己的組員光榮調(diào)任別組組長，全組成員一人獎勵一個獎?wù)?。一時間，事事有人做，而且搶著做。我就實行愿意當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)輪流擔(dān)任，學(xué)生自主管理的大火熊熊燃燒，老師則可以坐享其成。

二、用“大拇指”規(guī)范學(xué)生自主管理的行為

班干部也是學(xué)生，畢竟是孩子，在老師面前活潑可愛、乖巧懂事，在同學(xué)面前很可能是囂張跋扈，蠻不講理。就算沒有這么夸張，也有一部分不注意方式方法，沒有給同學(xué)樹立好榜樣。畢竟我們培養(yǎng)班干部不僅僅是為了找到我們的好幫手，更是為學(xué)生的人生奠定基礎(chǔ)。對于這類情況就要恩威并施，好處已經(jīng)看到了，犯了錯誤“三步倒”，第一次，警告；第二次，扣大拇指；第三次，提前下課（給下一任當(dāng)副手，）。例如：學(xué)習(xí)委員是在全班同學(xué)中各方面都很優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，我班的徐鑫庭同學(xué)就是一個符合條件的不二人選，她發(fā)言積極，反應(yīng)靈敏，成績好，畫畫栩栩如生，唱歌美妙動聽，堪當(dāng)全班同學(xué)的楷模。她擔(dān)任該職務(wù)后，有些驕傲，不服從其他同學(xué)的管理，我發(fā)現(xiàn)后，首先找她談話，指出她的問題，否則就扣大拇指，犯一次扣五個，她習(xí)慣了老師的特別對待，以為我是說說而已，午自習(xí)時依然和同學(xué)說的不亦樂乎，管理午自習(xí)的同學(xué)向我反映，我來到教室，立即要求她拿出《成長手冊》親自給她扣掉了五個大拇指，標上原因：身為班干部不遵守紀律，不服從管理。這會是動真格，她知道老師再也不會偏袒她了，她沒有特權(quán)，其他班干一看，自然就會更規(guī)范自己的言行。我給班干部開會時告訴他們“你們是班干部，時時刻刻都要起表率作用，帶好頭。”言必行，行必果。一學(xué)年下來，班干部們的工作做得井井有條，我這個班主任當(dāng)?shù)幂p輕松松。

三、用“大拇指”挖掘?qū)W生自主管理的潛能

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，老師一個人的腦子能想到的管理辦法是有限的，而且老師自身的威性會使老師想到的管理辦法受到一定的局限。我在班上制定了“金點子”獎勵策略，如果同學(xué)在班級管理方面有好辦法，一次獎勵十個大拇指，學(xué)生在管理時不但要做成，更要做優(yōu)。班級管理一步步走向完善。比如：我班實行早讀前的晨讀和課前五分鐘由班干部帶讀課文、唱歌或國學(xué)，但是幾批班干部都反映，同學(xué)們在這段時間內(nèi)表現(xiàn)比較懶散，積極性不高，效果不太理想。我已經(jīng)讓他們回去想辦法，實踐后再來反饋。一次又討論這個問題，反饋結(jié)果是嚴甜雨同學(xué)的小組評比辦法最有效。即在全班分組的基礎(chǔ)上，根據(jù)每組同學(xué)的表現(xiàn)情況加分，最終分多的組每個組員有獎勵。果然是個好辦法，我立即在班上宣布，以后每天的表現(xiàn)先以組為單位加分，一周表現(xiàn)最好的組每人一個大拇指，同給嚴甜雨蓋了十個大拇指，標注：給班級管理出了一個金點子。重賞之下必有勇夫，孩子們的點子越來越多，班級管理成了人人都參與的熱鬧場面。班級表現(xiàn)也越來越突出?！拔拿靼嗉墶薄霸聝?yōu)秀班級”榮譽紛至沓來，以前基本上只能眼巴巴看別人領(lǐng)。同學(xué)們歡呼雀躍，我再宣布獲得一次文明班級每人獎勵一個大拇指，獲得月優(yōu)秀班級每人獎勵五個大拇指，歡樂的氣氛推向了高潮，同學(xué)們各個擊掌慶賀，真真切切地體會到什么叫“付出就有收獲”。

有了“大拇指”，孩子們幾乎人人都會得到獎勵，樹立了信心；長期實行，培養(yǎng)了恒心；犯錯有記錄，改掉了粗心。

“大拇指”，能催發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，點燃學(xué)生理想火花，引發(fā)學(xué)生智慧噴泉。是可以借鑒和推廣的班級管理一大法寶，歡迎廣大同仁加入到“大拇指”行列中來，愿我們的“大拇指”管理辦法能越走越遠。