淺談因材施教在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

孔會(huì)來(lái)

（河北省保定市徐水區(qū)高林村中學(xué)，河北 保定 072550）

將新因材施教理論運(yùn)用到初中體育教學(xué)的這一新方法，一定能夠?yàn)槲覈?guó)的體育界培養(yǎng)更多的人才。因材施教的體育教學(xué)方法改變了以前傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，教師以因材施教理念為教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在體育教學(xué)中有了更大的進(jìn)步與發(fā)展，使他們有了更加廣闊的發(fā)揮空間。通過(guò)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，將因材施教這一理念融入到體育教學(xué)中，更能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的短處和長(zhǎng)處，使他們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，更加利于他們體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、開(kāi)展因材施教的意義

通過(guò)開(kāi)展因材施教實(shí)踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)在體育教育中應(yīng)用因材施教的教學(xué)方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更獲得教師和學(xué)生的喜歡，使得學(xué)生懷著興趣去學(xué)習(xí)體育，并獲得技能方面的提升；有利于提升學(xué)生的綜合能力。采用因材施教的教育方式，能夠使得不同能力和不同層次學(xué)生都會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感和身體素質(zhì)的提升，這就使得學(xué)生的總體技能水平不斷提高?？梢酝诰?qū)W生的潛力，尤其是對(duì)于正在發(fā)育時(shí)期的初中生，可以提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，通過(guò)差異化體育鍛煉，提升學(xué)生綜合能力；有利于提升教師業(yè)務(wù)能力。初中體育教師進(jìn)行的因材施教源于對(duì)教材的認(rèn)知鉆研以及對(duì)初中生心理的了解，因此這督促著體育教師不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)了解初中生的心理，這就潛移默化地提升了教師的業(yè)務(wù)能力。

二、因材施教在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）明確學(xué)習(xí)方向，保證教學(xué)拓展

對(duì)于初中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的是對(duì)學(xué)生身體各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而保證學(xué)生的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。但是在體育教學(xué)中，教師也需要向?qū)W生普及這一理念，從而保證學(xué)生在對(duì)新的體育訓(xùn)練目標(biāo)或者學(xué)習(xí)項(xiàng)目方面具有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性，而教師也需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容拓展，一方面可以體現(xiàn)教學(xué)的豐富性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在拓展中得到鍛煉和學(xué)習(xí)。就以“沖刺跳遠(yuǎn)”為例，體育教師首先要向?qū)W生介紹跳遠(yuǎn)的好處，即可以拉伸大腿肌肉，鍛煉身體爆發(fā)力，最重要的是促進(jìn)骨端，最終讓人能夠更快地長(zhǎng)高，在學(xué)生了解完跳遠(yuǎn)的好處，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，就沖刺跳遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，在起跳前有一段時(shí)間的沖刺短跑動(dòng)作，如果沒(méi)有進(jìn)行短跑教學(xué)，很多學(xué)生在跳遠(yuǎn)過(guò)程中也會(huì)存在一定的問(wèn)題，例如對(duì)跑步速度控制不到位，跑步?jīng)]有節(jié)奏感，起跳過(guò)程與跑步過(guò)程脫節(jié)等；所以教師首先需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展短跑引導(dǎo)教學(xué)，一方面要求學(xué)生能夠?qū)⑺俣瓤刂圃诤线m的條件下，不建議學(xué)生速度太快，第二個(gè)重點(diǎn)在于要求學(xué)生對(duì)速度能夠把控，做到收發(fā)自如，同時(shí)告訴學(xué)生速度控制的好處，可以保護(hù)自身的身體不會(huì)受到傷害，同時(shí)也能夠有效地將沖刺的力量轉(zhuǎn)化為起跳的慣性，而且教師在短跑引導(dǎo)教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生的步伐節(jié)奏作為重點(diǎn)教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容之一，從而通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)的拓展完善沖刺跳遠(yuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，提升教學(xué)的有效性。

（二）適時(shí)調(diào)整學(xué)生層次開(kāi)展分層教學(xué)

研究學(xué)生的具體情況是實(shí)行分層次教學(xué)的基礎(chǔ)，只有真正的摸清每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)才能真正有效的實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。初中體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予其自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，為其布置有一定難度的動(dòng)作，使其個(gè)性化體育知識(shí)學(xué)習(xí)需求得到滿足；對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力一般的學(xué)生，則為其布置難度適中的動(dòng)作；對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力不夠理想的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為其布置基礎(chǔ)性動(dòng)作學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師在這一過(guò)程中應(yīng)將自身的角色定位為引導(dǎo)者，這樣，不但凸顯了學(xué)生的主體地位，亦使教師能夠以旁觀者的視角對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力加以觀察和掌握，為日后的教學(xué)工作提供依據(jù)。例如，開(kāi)展“長(zhǎng)跑”教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)不同學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力等的差異，將學(xué)生平等的劃分為三個(gè)不同的層次進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于A層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以安排1000米定時(shí)4分鐘，并指導(dǎo)跑步技巧，將快跑與慢跑結(jié)合起來(lái)練習(xí)，同時(shí)注重培養(yǎng)他們的耐力和速度，保證他們提高長(zhǎng)跑的成績(jī)；針對(duì)B層次的學(xué)生，安排800-1000米勻速跑練習(xí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們跑步時(shí)采用正確的呼吸策略、保持平穩(wěn)的跑步節(jié)奏，同時(shí)訓(xùn)練他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，從而提高耐久力；C層次學(xué)生則安排1000米跑步和快走交替練習(xí)，即彎道走，直道跑，培養(yǎng)學(xué)生心理和身體的耐力，從而幫助他們戰(zhàn)勝困難，提高他們的自信心。

（三）在體育教學(xué)中采取技能水平分組方式

在初中體育教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)參加體育活動(dòng)的同學(xué)的體育技能和水平都是不同的。因此，教師們可以根據(jù)同學(xué)們體育技能和水平的不同進(jìn)行分組。對(duì)于體育技能與水平好的同學(xué)，教師們?cè)诮o他們制訂目標(biāo)和教學(xué)方法時(shí)，可以適當(dāng)加大難度，使他們能夠有更快的進(jìn)步。而對(duì)于體育技能和水平差的同學(xué)，教師可以制訂難度小的訓(xùn)練方法，讓他們?cè)诒３趾卯?dāng)前身體素質(zhì)與體育技能水平的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地進(jìn)行提高，以保證他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣與積極性，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的體育鍛煉與學(xué)習(xí)的氛圍。只有這樣，學(xué)生才能始終對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿熱情，積極投入到體育學(xué)習(xí)中去，他們的體育水平和技能也會(huì)有更好的進(jìn)步與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

初中體育教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，有針對(duì)性地合理分配教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展差異化因材施教，讓每名學(xué)生都獲得相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，不同程度地增強(qiáng)身體素質(zhì)，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。