小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合

趙娟

（新疆克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃莅⒑掀婵h華能托河小學(xué)，新疆 阿合奇 843500）

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流將多媒體信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整合，是近些年來(lái)教育從業(yè)者思考的主要問(wèn)題。小學(xué)音樂(lè)教育有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，促使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生觀以及價(jià)值觀，為學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此將多媒體信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行整合，有助于音樂(lè)教育價(jià)值的發(fā)揮，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、多媒體信息技術(shù)的作用

（一）協(xié)調(diào)德育與美育的發(fā)展

教育的功能性往往是相互貫通的，音樂(lè)教育也同樣如此。借助對(duì)學(xué)生賞析音樂(lè)能力的培養(yǎng)、多媒體演示教學(xué)過(guò)程等方式，促使學(xué)生深刻體會(huì)歌曲所具備的深層含義，對(duì)創(chuàng)作人內(nèi)心更加豐富的情感因素進(jìn)行感知。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)情景的再現(xiàn)，音樂(lè)作品的感召力能夠在此發(fā)揮，學(xué)生在情感上受到音樂(lè)作品的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與音樂(lè)作品同悲共喜的效果，真正實(shí)現(xiàn)在情感上的共鳴。

（二）拓寬學(xué)生視野，提升音樂(lè)鑒賞力

多媒體技術(shù)具有充分演示細(xì)節(jié)的功能，其在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生深刻地疲竭音樂(lè)作品的風(fēng)格以及技巧，視野也得到有效拓展，這有助于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升，同時(shí)實(shí)現(xiàn)瓶頸的突破。多媒體技術(shù)的教學(xué)展示為后續(xù)教師的講解奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在一定程度上降低了后續(xù)教學(xué)的難度，整體音樂(lè)教學(xué)課堂的效果會(huì)得到有效提升，促使我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用

作為小學(xué)音樂(lè)教師需要意識(shí)到多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的教學(xué)情境再現(xiàn)的能力，使得教學(xué)環(huán)節(jié)更佳緊湊、合理，在音樂(lè)教學(xué)中充分體現(xiàn)出聲音、形態(tài)兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出教學(xué)方式的先進(jìn)性與創(chuàng)新性。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合為學(xué)生營(yíng)造出了更加強(qiáng)烈的時(shí)空感以及韻律感，使得學(xué)生在開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)能夠具有較強(qiáng)的求知欲，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)美感的提升，促使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。除此之外，借助多媒體技術(shù)，可以有效提升教學(xué)演示方式的形象性以及生動(dòng)性，促使學(xué)生形成更加豐富的想象力，學(xué)生用藝術(shù)的思維對(duì)音樂(lè)的美感進(jìn)行審視，用創(chuàng)新性的思維對(duì)音樂(lè)美感進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而形成更加廣闊的美感。從本質(zhì)上來(lái)講，多媒體信息技術(shù)有助于引領(lǐng)藝術(shù)作品的創(chuàng)新，促使學(xué)生創(chuàng)新以及創(chuàng)造能力的提升，這是一種具有先進(jìn)意義的有效教學(xué)方式。所以，我們需要綜合分析學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)所體現(xiàn)出的特點(diǎn)以及內(nèi)心的訴求，從而構(gòu)建起啟發(fā)式的教學(xué)方法。隨著此方法的實(shí)施，學(xué)生能夠在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)能夠表現(xiàn)出更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，表現(xiàn)出不凡的智慧。

三、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)

隨著多媒體信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整合，這種新型教學(xué)模式體現(xiàn)出多重優(yōu)勢(shì)。首先，借助多媒體信息技術(shù)，其能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)實(shí)時(shí)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行播放和演示，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的視聽(tīng)同步，學(xué)生在視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下能夠施子安感知能力的強(qiáng)化。與此同時(shí)，多媒體信息技術(shù)具有直觀、容易操作的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品的充分展示，提升教學(xué)地人性化。學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)、唱的多次反復(fù)練習(xí)時(shí)，能夠逐漸掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)。借助多媒體的單獨(dú)循環(huán)播放地特丹，能夠使得學(xué)生地薄弱環(huán)節(jié)得以有效強(qiáng)化，并且提升音樂(lè)教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。多媒體技術(shù)在操作起來(lái)也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，如此一來(lái)，教師的板書環(huán)節(jié)得以被有效取代，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)被減輕。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)涵蓋著信息量巨大的數(shù)據(jù)庫(kù)，為音樂(lè)的譜曲以及寫曲環(huán)節(jié)提供了更便利的方式。

四、多媒體信息技術(shù)與教學(xué)整合過(guò)程的誤區(qū)

在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，加之校方的管理制度存在缺陷、校方管理者不夠重視等原因，多媒體技術(shù)在教學(xué)中表現(xiàn)出一些誤區(qū)。作為小學(xué)音樂(lè)教師，他們往往過(guò)分追求教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代化，使得多媒體技術(shù)的教學(xué)價(jià)值無(wú)法得到發(fā)揮，多媒體技術(shù)與教學(xué)的融合反而對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了不利影響。還有些教師將多媒體技術(shù)誤用作錄音機(jī)或者是投影設(shè)備，對(duì)視覺(jué)教育與聽(tīng)覺(jué)教育融合的重要性有所忽視。同時(shí)，有部分教師不具備創(chuàng)新性的思維，無(wú)法充分借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)比較死板；也有的教師只關(guān)注多媒體技術(shù)，卻忽視了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及教學(xué)任務(wù)的完成，它們僅僅將多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用停留在形式上，這都不利于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升，反而會(huì)起到反向作用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新以及現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)與多媒體技術(shù)是無(wú)法分離的，當(dāng)然也需要建立在教師教學(xué)觀念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容豐富等基礎(chǔ)上。作為小學(xué)音樂(lè)教師，需要清晰地認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助工具，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上，將多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行融合，有助于多媒體教學(xué)價(jià)值的有效發(fā)揮，促使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境下也能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的逐步提升。