巧用繪本，激發(fā)低年級學(xué)生的寫話興趣

熊紅梅

（湖南省安化縣清塘鋪鎮(zhèn)完小，湖南 安化 413500）

寫話教學(xué)是指針對低年級學(xué)生所進行的有關(guān)口頭語言和書面語言訓(xùn)練的教學(xué)，主要由聽、說、讀、寫這四個內(nèi)容構(gòu)成，學(xué)生通過寫話教學(xué)，可以很好的提高自身口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而繪本，也被稱為圖畫書，是指將繪畫作品與文字知識結(jié)合，使教學(xué)更具趣味性，吸引學(xué)生的注意力，不僅能夠幫助學(xué)生了解故事，學(xué)習(xí)知識，更可以幫助學(xué)生全面構(gòu)建精神世界，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此小學(xué)教師在寫話教學(xué)中要巧用繪本，激發(fā)低年級學(xué)生的寫話興趣，更好的教育孩子。

一、當(dāng)前低年級學(xué)生在寫話教學(xué)中存在的問題

小學(xué)生年紀(jì)較小，活潑好動，很容易受到外界的干擾與影響，而低年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難長時間集中注意力，上課過程中很容易出現(xiàn)走神、小動作不斷等負(fù)面行為，這些都給小學(xué)教師的教育手段提出了更為嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)。然而當(dāng)前部分小學(xué)教師沒有根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案，在教學(xué)過程中仍受傳統(tǒng)教育思想影響，采取填鴨式教育模式，以自我為教學(xué)中心，這也就違背了學(xué)生的教學(xué)主體地位，既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)教師在開展寫話教學(xué)時，教學(xué)手段單一老舊，教學(xué)內(nèi)容也是千篇一律，這讓寫話知識變得枯燥無聊了，根本不能激發(fā)低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。

二、運用繪本激發(fā)低年級學(xué)生寫話興趣的具體措施

（一）合理設(shè)置教學(xué)問題，深入挖掘繪本信息

繪本中既包含著文字信息，也包含著圖畫信息，這些豐富的信息可以幫助學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)相關(guān)知識，促進學(xué)生的成長。因此小學(xué)教師要合理設(shè)置教學(xué)問題，深入挖掘繪本信息。例如小學(xué)教師在教授《吃水不忘挖井人》這部分知識時，就要立足對應(yīng)的繪本，設(shè)置問題，如“這個故事中有哪些人物”“主要講述了什么故事”“這個故事告訴我們什么道理”等，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生帶著問題去深入了解繪本，挖掘繪本信息，主動回答教師的問題，而教師也要及時對學(xué)生的回答給予肯定與鼓勵，讓學(xué)生對寫話教學(xué)更有學(xué)習(xí)自信心，主動挖掘繪本中的學(xué)習(xí)信息，最終快速完成小學(xué)教師布置的教學(xué)問題，既深入掌握了相關(guān)的知識，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）立足繪本知識構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

教學(xué)情境作為一種符合學(xué)生實際，簡單高效的現(xiàn)代化模式，能夠很好幫助教師開展寫話教學(xué)工作，而繪本知識往往具有一定故事情節(jié)，內(nèi)容豐富，因此小學(xué)教師要立足繪本知識構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)。例如小學(xué)教師在教授有關(guān)《小蝌蚪找媽媽》的繪本知識時，就可以結(jié)合繪本信息，進行具體情境的模擬。首先小學(xué)教師可以選擇五名同學(xué)扮演青蛙媽媽，鯉魚媽媽、鵝媽媽、烏龜媽媽、鴨媽媽。三名同學(xué)扮演小蝌蚪，讓學(xué)生們根據(jù)繪本上的信息進行面對面互動，在小學(xué)教師的引導(dǎo)下深入理解這部分知識的同時也鍛煉了學(xué)生的語言運用能力。必要時小學(xué)教師也可以參與到情境模擬之中，與學(xué)生處于平等地位，運用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗來促進小學(xué)生的全面發(fā)展。通過這種方式，可以有效的活躍課堂氛圍，更加尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，在情境模擬中實現(xiàn)自我的不斷發(fā)展。

（三）鼓勵學(xué)生合理續(xù)寫，仿寫，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

續(xù)寫、仿寫作為教師教學(xué)過程中十分重要的教育手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長也有著重要的影響，因此小學(xué)教師還要積極鼓勵學(xué)生對繪本故事進行合理的續(xù)寫與仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如小學(xué)教師在教授《曹沖稱象》這部分繪本知識時，就可以進行教學(xué)分析，讓學(xué)生體會繪本中的寫作方式，進行仿寫訓(xùn)練，掌握相應(yīng)的寫作技巧。當(dāng)小學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，這時候小學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生開動腦筋。發(fā)揮自身的想象力，在立足繪本知識的基礎(chǔ)上進行大膽的續(xù)寫，然后小學(xué)教師可以對續(xù)寫內(nèi)容較為優(yōu)秀的同學(xué)，給予一些物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識與學(xué)習(xí)興趣，主動提高自身的學(xué)習(xí)能力，最終在寫話教學(xué)中促進自身的成長。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了讓低年級小學(xué)生可以更好的在寫話教學(xué)中深入學(xué)習(xí)知識，不斷提高自我，小學(xué)教師要拋棄傳統(tǒng)教育思想，立足學(xué)生實際，合理調(diào)整教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，努力給孩子們營造一個更加舒適的、科學(xué)的、多元的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，增加寫話教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，克服以往存在的教學(xué)問題，從而不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣與熱情，最終使低年級小學(xué)生能夠在小學(xué)教師的積極引導(dǎo)下提高自身學(xué)習(xí)能力，健康成長下去。