探討素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)

張汝英

（河北省威縣教育局教研室，河北 威縣 054700）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸成為教育中的主旋律，不僅是要讓學(xué)生在課本中掌握基本的知識(shí)，還要從知識(shí)中增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，提升自身的人文素養(yǎng)。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，對于陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生人文素養(yǎng)有著重要意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂基本知識(shí)時(shí)，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自主探究的能力。教師要在課堂中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、營造必要的教學(xué)環(huán)境對素質(zhì)教育改革至關(guān)重要

任何教育形式都離不開課堂教育氛圍的營造，離不開教師作為領(lǐng)路人在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的重要作用，小學(xué)生作為一類認(rèn)知體系構(gòu)建不完整的群體，而教師無論是在知識(shí)豐富程度還是在人生閱歷等方面都占據(jù)優(yōu)勢，教師需要積極在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己在這些方面的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。營造課堂必要的教學(xué)氛圍對于學(xué)生是否很好的吸收教學(xué)知識(shí)而言顯得尤為重要，教師作為一種高尚的職業(yè)，需要教師傾注更多的心血去照顧、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠切實(shí)的感受到教師的關(guān)愛，才能更好的激發(fā)學(xué)生的積極性。除此以外，教師還需要在營造課堂教學(xué)氛圍時(shí)循序漸進(jìn)、循循善誘讓學(xué)生充分吸收語文知識(shí)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，不能僅僅為了營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍而忽視對教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)。

二、教師對學(xué)生要多一些鼓勵(lì)

語言是中國文化的一種沉淀，是中國文化的傳承和中國文化的結(jié)晶。經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能廣泛積累語言知識(shí)。人的發(fā)展過程少不了別人的鼓勵(lì)，別人的鼓勵(lì)就是對我們的肯定，因此小學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)過程中也是非常需要鼓勵(lì)的，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的熱情，這樣會(huì)牢固他們學(xué)習(xí)語文的信心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)候，要注意用一些學(xué)生喜歡聽的語句，比如“你真棒”、“你是同學(xué)們的表率”之類的語句。教師要注意不要讓自己的情緒影響到課堂氛圍，對學(xué)生們要一視同仁，鼓勵(lì)那些發(fā)言的學(xué)生，特別是主動(dòng)回答問題的學(xué)生。

三、提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，只有小學(xué)生不斷增強(qiáng)自己的閱讀質(zhì)量，才會(huì)在閱讀之中不斷增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以從字、詞等不同的角度向小學(xué)生講解閱讀的技巧，提升小學(xué)生對閱讀文章的分析能力，為小學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠挑選優(yōu)美的文章來閱讀，從而升華自己。

例如：在進(jìn)行《地震中的父與子》的教學(xué)過程中，教師在課堂的一開始可以向小學(xué)生提問“你眼中的地震應(yīng)該是什么樣子的？”之后教師可以在課堂之中與小學(xué)生分享一些地震的圖片，幫助小學(xué)生進(jìn)一步了解地震的可怕，會(huì)加深小學(xué)生對閱讀文章的理解，提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。同時(shí)在這篇課文的閱讀中，小學(xué)生還會(huì)增強(qiáng)對父愛的理解，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、開展語文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

知識(shí)來源于生活，教師可以在語文的教學(xué)過程當(dāng)中開展一些語文之外的活動(dòng)，開展語文課外活動(dòng)更有利于學(xué)生們綜合能力的提高。倘若教師僅僅只是注重課本之內(nèi)的東西可能會(huì)脫離生活，那么教師就應(yīng)當(dāng)將語文學(xué)習(xí)與生活融合到一起，在語文的教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)拈_展一些語文課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師可以在自己的語文教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)立一些課外閱讀課，讓學(xué)生們閱讀一些有用的書籍或者報(bào)刊，開闊學(xué)生們的視野，提高他們的語言表達(dá)能力；其次，教室也可以設(shè)立朗讀比賽和演講比賽，這些都對學(xué)生們的提高和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用，讓學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有著快速提高和發(fā)展，演講比賽不僅可以鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力，也可以提高學(xué)生的膽量，讓他們在講臺(tái)上展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，最重要的是也可以通過自己的一些錯(cuò)誤來使自己得到更快的提高。

五、尊重學(xué)生，凸顯人文關(guān)懷

語文教學(xué)的人文性，不僅體現(xiàn)在課文的內(nèi)容中，更體現(xiàn)在教師對學(xué)生的態(tài)度上。在教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理，處處站在學(xué)生的立場思考，不因他們的年齡而忽視他們需要被尊重的權(quán)利，并給以他們充分的信任，進(jìn)而使學(xué)生在課堂中能夠得到充分的發(fā)展。人文性就是在一次次的“以學(xué)生為主體的”教學(xué)活動(dòng)中得到體現(xiàn)的。具體來說，在教學(xué)中，教師拋棄以往單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，在課堂上組織各種豐富的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，如互相討論、片段表演、佳作展示、客觀評價(jià)等等。教師要讓學(xué)生在一個(gè)輕松、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中開始一段內(nèi)心的旅途，通過合作、探究等方式，在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動(dòng)中悟。其次，教師要利用風(fēng)趣的語言、高超的教學(xué)藝術(shù)，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師要尊重學(xué)生的差異性，采取分層教育法，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

語文教學(xué)質(zhì)量需要提升，關(guān)鍵在于真正提高語文學(xué)習(xí)的效用。無論是對于整個(gè)文化體系建設(shè)，還是對于學(xué)生個(gè)體，都有其積極作用。而素質(zhì)教學(xué)既是教育發(fā)展對語文教學(xué)提出的新要求，同時(shí)它也是提高語文學(xué)習(xí)效用的方式，需要我們不斷探索實(shí)踐。作為小學(xué)語文教育工作者，應(yīng)當(dāng)從思想上高度重視素質(zhì)教育的實(shí)施，在教學(xué)中有效地滲透素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。