試論初中政治生活化教學(xué)的有效方法

張士寶

（河北省威縣教育局教研室，河北 威縣 054700）

一、初中政治生活化教學(xué)的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

在以人為本的教學(xué)理念下，應(yīng)該以學(xué)生中心，有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，并有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生活化教學(xué)是將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生全方位的進(jìn)步。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》于2016年發(fā)布，其中指出核心素養(yǎng)是指某個(gè)個(gè)體在多變的現(xiàn)實(shí)生活中所展現(xiàn)出的解決問題的能力和品格，從某種意義上說核心素養(yǎng)就是一種生存素養(yǎng)，在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，具備核心素養(yǎng)是生存下來的前提。馬克思曾指出，社會(huì)生活來源于實(shí)踐，只有將政治課堂教學(xué)與社會(huì)生活緊密的結(jié)合，才能夠使學(xué)生獲得核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、初中政治生活化教學(xué)中存在的主要問題

（一）未給予教學(xué)質(zhì)量足夠的重視

在新課改逐步落實(shí)的背景下，初中政治老師都開始將生活化的教學(xué)模式引入到課堂中，但是卻無法真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也沒有給予教學(xué)質(zhì)量足夠的重視。部分教師未能做到與學(xué)生保持良好的溝通，從而造成學(xué)生對新的教學(xué)方式無法適從。部分老師沒有以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作，選擇的教學(xué)案例也不貼近生活，這樣就使得學(xué)生很難將政治所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在無形中做了很多無用功。

（二）新的教學(xué)方法使用不恰當(dāng)

部分教師在使用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是播放包含課本知識的課件，而沒有加入其它的內(nèi)容，這樣就無法發(fā)揮多媒體應(yīng)有的作用。部分老師多度依賴多媒體，而忽略了對課本知識的講解以及對學(xué)生的答疑活動(dòng)，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難反饋給老師。部分教師所制作的多媒體課件缺乏美感，過于枯燥，也就無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）缺乏健全的評價(jià)體系

迫于升學(xué)的壓力，無論是學(xué)校、教師還是家長，都過于重視考試成績，然后卻沒有健全的評價(jià)體系對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評估。并且因?yàn)闉槌煽冋摰挠^念過于深厚，使得生活化教學(xué)活動(dòng)很難進(jìn)一步開展。

三、初中政治生活化教學(xué)的有效方法

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)政治教學(xué)大多數(shù)使用強(qiáng)迫記憶的方式進(jìn)行，而在課堂教學(xué)里要想使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，就不能夠離開和諧平等的課堂教學(xué)，如此就需要教師首先轉(zhuǎn)變自己的角色定位?，F(xiàn)代教學(xué)需要教師和學(xué)生之間的關(guān)系能夠生活化，也就是教師要從管理者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師在課堂上起著幫助、引導(dǎo)、組織學(xué)生的作用，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生肯定，以便使師生間的合作能夠得到充分的加強(qiáng)。與此同時(shí)，教師還要注重完善自身的個(gè)性，要有平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、民主的精神以及悅目學(xué)生的情懷。

（二）新課導(dǎo)入生活化

在政治教學(xué)中，課堂導(dǎo)入要聯(lián)系身邊的生活例子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生開闊視野、獲得知識的重要?jiǎng)恿?。學(xué)習(xí)興趣濃厚可以使學(xué)生的感官處于最活躍的狀態(tài)，使知識的接收達(dá)到最佳的效果；與此同時(shí)，還能夠有效誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，并全神貫注地投入學(xué)習(xí)中。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是完成教學(xué)任務(wù)的前提。而新課導(dǎo)入生活化的目的是為了使學(xué)生課前恐懼、緊張的學(xué)習(xí)心理得以消除，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以便為課堂教學(xué)順利進(jìn)行做足準(zhǔn)備。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，最好的方式就是從學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生可以處在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍里進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

（三）生活化的教學(xué)過程

政治課堂的教學(xué)不能夠僅僅依靠參考書和教科書，而要把教科書與現(xiàn)實(shí)生活以及學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生對時(shí)事熱點(diǎn)予以關(guān)注。教師要引導(dǎo)學(xué)生對課堂資源加以利用，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出教科書。例如，在講授“勞動(dòng)者的權(quán)利與義務(wù)”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對全國各地發(fā)生的克扣農(nóng)民工工資的問題予以關(guān)注，了解哪些城市為解決這一問題出臺(tái)了哪些保護(hù)農(nóng)民工合法權(quán)益的法律條規(guī)，從而啟發(fā)學(xué)生在今后如何按法維護(hù)自身合法權(quán)益，讓他們對完善市場經(jīng)濟(jì)體制的迫切性和必要性有更深的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生正視生活、面對現(xiàn)實(shí)，用學(xué)生身邊例子來引導(dǎo)他們觀察和感悟生活，而不是人云亦云。

（四）生活化的教學(xué)情境

法國著名教育家盧梭曾說過，教育的目的是讓學(xué)生從生活和各種活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系生活實(shí)際來獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。要讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，反對讓學(xué)生單純從書本上學(xué)習(xí)或只是一味地被動(dòng)接受說教。所以，在教學(xué)的過程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的生活情境，使課堂教學(xué)能夠更加與現(xiàn)實(shí)生活接近，讓學(xué)生能夠身臨其境，如聞其聲，如見其人，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，獲取生活的體驗(yàn)。

（五）生活化的教學(xué)方式

以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往被固定在課堂的某一角，不許亂動(dòng)亂說，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生缺乏寬松的交往空間和生活空間，同時(shí)沒有適當(dāng)?shù)南胂蠛退季S空間。為了將這些問題解決掉，就需要使教學(xué)活動(dòng)能夠生活化，讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，在熟悉的環(huán)境下展開教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)手段上，教師可以使用生活里常用的生活片段來體現(xiàn)政治的生活化。比如，運(yùn)用多媒體播放新聞，使學(xué)生能快速地了解時(shí)政，從而把握好政治的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。教師也可以通過與學(xué)生交流，讓學(xué)生體驗(yàn)角色；或在教學(xué)過程里使用生活化的情境提問，讓教學(xué)能更加貼近生活，使學(xué)生可以更容易接受教師的指導(dǎo)，掌握知識。

結(jié)語

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”初中政治課教學(xué)走近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生生活，是新課程的新要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，走進(jìn)生活，做生活的有心人，在生活中探索、體驗(yàn)、感悟，從而行成良好的行為習(xí)慣，讓課堂在生活中生動(dòng)，使思想政治課真正成為開放的、充滿生機(jī)與活力的學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，真正實(shí)現(xiàn)教育為生活服務(wù)這一根本目的，真正實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的生活化路漫漫其修遠(yuǎn)。