基于高中生物核心素養(yǎng)的微課程開發(fā)研究

信天朋

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安高級(jí)中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130200）

在我們?nèi)祟悮v史不斷發(fā)展的這一過程中，我們的教育體系也在進(jìn)行著不斷的發(fā)展與完善，教育模式也在不斷的得到了提高與改善，在對(duì)高中生物核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，微課程的教學(xué)模式改變了我們傳統(tǒng)的教育模式。在我們的現(xiàn)在教育模式過程中，在從事高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)的老師們要逐漸向微課程的方向上開發(fā)，現(xiàn)在隨著微課堂教育模式的發(fā)展，它也逐漸的被我們所認(rèn)同與重視。在從事高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)的老師們要改變以前的教育模式，進(jìn)而向微課堂的方向上逐漸發(fā)展，會(huì)逐漸提高我們?cè)诟咧猩锖诵乃仞B(yǎng)學(xué)習(xí)中的效率，加深我們對(duì)高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)中課程的理解力，以便較大程度上提高我們?cè)诟咧猩锖诵乃仞B(yǎng)課程方面的成績(jī)。

一、高中生物核心素養(yǎng)的微課程的優(yōu)勢(shì)

由于我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我們的教育體系模式也在不斷的得到了提高與完善。在我們從事高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)的過程中，我們的小學(xué)語文老師們要加大力度的開展我們教學(xué)工作中的微課程，現(xiàn)在的微課程模式的發(fā)展是我們現(xiàn)代老師們的標(biāo)配的素質(zhì)要求。微課程的模式能夠使我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展的歷程中，更加迅速的融入社會(huì)，更好的掌握我們高中生物核心素養(yǎng)中的有關(guān)知識(shí)，從而能夠更加從容的接受我們現(xiàn)代社會(huì)帶給我們的新挑戰(zhàn)。

二、微課程中要多方面設(shè)置有關(guān)高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)的情境

在高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)的過程中，我們從事高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)教育的老師們要根據(jù)自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，例如，班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的興趣愛好，擅長(zhǎng)缺點(diǎn)等等的各種情況，多方面的制定不同的有關(guān)微課程教學(xué)情境，吸引同學(xué)們的興趣，在實(shí)施微課程模式的時(shí)侯，依據(jù)具體情況具體分析的原則，根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，制定與之相適應(yīng)的高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)的情景，使之能夠大幅度的吸引學(xué)生們的眼球，激發(fā)學(xué)生們?cè)谏锖诵乃仞B(yǎng)學(xué)習(xí)中的興趣。高中也是作為人生中的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它的重要性對(duì)我們來說也是不言而喻的。在對(duì)生物核心素養(yǎng)教學(xué)方面學(xué)習(xí)的過程中，我們從事高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)中的老師們要轉(zhuǎn)變以前的教育模式的理念，要學(xué)會(huì)在生物核心素養(yǎng)學(xué)科的講授中，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，豐富其在高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)中的趣味性，從而更加能夠吸引學(xué)生們對(duì)高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)過程中的興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诟咧猩锖诵乃仞B(yǎng)微課程教學(xué)中發(fā)出疑問，大膽的提出自己的想法及其研究

在我們對(duì)高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方面，我們的老師們要積極聲明在高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)的過程中，要加大力度的實(shí)施微課程的教學(xué)模式。在我們學(xué)習(xí)高中生物這一課程時(shí)，我們要能夠加重學(xué)生們對(duì)微課程問題的重視，在探析微課程模式的過程中，我們的小學(xué)語文教學(xué)的老師們要求我們能夠在學(xué)習(xí)生物核心素養(yǎng)的過程中具備探析問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在高中生物核心素養(yǎng)的過程中，微課程的模式能夠加深我們對(duì)生物核心素養(yǎng)課程的掌握能力，高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)中的微課程模式的開展能夠提高我們?cè)谒伎挤治鰡栴}時(shí)的能力，使我們能夠更加全面的看待生物核心素養(yǎng)問題，掌握生物核心素養(yǎng)知識(shí)，高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)過程中的微課程模式的開展，能夠更充分的了解與掌握我們對(duì)高中生物核心素養(yǎng)中的知識(shí)。

高中生物核心素養(yǎng)中微課程的意義：

微課程的教學(xué)模式可以改變我們高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)留在表層時(shí)的現(xiàn)象，能夠使我們更加深入的看侍生物核心素養(yǎng)問題，加深我們對(duì)高中生物課程的理解力。我們的教育體系的發(fā)展過程中，在高中生物核心素養(yǎng)課程中的傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，微課程教學(xué)是塑造學(xué)生良好品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感的基礎(chǔ)，能夠使其更加全面的掌握知識(shí)等等的一種良好的教學(xué)方式。在高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)中開展微課程的教學(xué)模式能夠更加學(xué)生感受到的高中生物核心素養(yǎng)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物核心素養(yǎng)的良好興趣。微課程能夠給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來幫助。

四、結(jié)束語

在高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)的過程中，老師們的微課程教學(xué)方式，適應(yīng)我們現(xiàn)代的教育發(fā)展模式，是我們教育工作體系制度的發(fā)展與完善的產(chǎn)物。在高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)中的過程中，微課程的教學(xué)模式，不僅有助于提高我們現(xiàn)在高中生物核心素養(yǎng)問題更加深入思考的切入點(diǎn)，更加深入的理解問題，還有利于提高我們?cè)诟咧猩锖诵乃仞B(yǎng)教學(xué)中的過程中對(duì)生物核心素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)的理解力，以及更大程度上加深我們對(duì)高中生物核心素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)時(shí)的記憶力。