中職學(xué)校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑

葛遇春

（湖北省赤壁市蒲圻師范，湖北 赤壁 437300）

一、當(dāng)前中職學(xué)校班主工作的困境

現(xiàn)階段，一部分中職學(xué)校班主任受傳統(tǒng)教育思想影響，更加注重學(xué)生書面成績(jī)，對(duì)于學(xué)生德育教育引導(dǎo)缺乏必要的重視。并且，班主任在開展日常教學(xué)管理時(shí)，由于沒能經(jīng)常進(jìn)修培訓(xùn)，缺乏更加專業(yè)的德育教育素養(yǎng)。使得其在德育教育工作中，不得其法，無法切實(shí)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育工作。此外，一些班主任并不注重引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育活動(dòng)，使學(xué)生的德育水平得不到明顯提升，無法實(shí)現(xiàn)良好的德育教育實(shí)效。

二、中職學(xué)校班主任做好德育工作策略探析

（一）不斷提升自身專業(yè)德育素養(yǎng)

中職學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，對(duì)事物大多具有獨(dú)立的看法角度，但當(dāng)前社會(huì)也存在很多不良影響。因此，中職學(xué)校班主任不僅要做好班級(jí)日常教學(xué)管理工作，還有不斷提升自身專業(yè)德育素養(yǎng)。才能更好的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生德育水平提高，良好的體現(xiàn)德育教學(xué)實(shí)效。比如，中職班主任可以積極參加學(xué)校舉辦的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，并在過程中與其他同事進(jìn)行有效交流。從中吸取有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提升自身德育素養(yǎng)。與此同時(shí)，班主任還借助先進(jìn)便捷的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，從網(wǎng)上借閱國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的德育教育經(jīng)驗(yàn)案例，汲取眾家之長(zhǎng)，最后融會(huì)貫通成為自身德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以更好的開展德育教育工作，滿足新時(shí)期素質(zhì)教育需求。

（二）關(guān)愛促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化

每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有幾個(gè)后進(jìn)學(xué)生，其形成原因多是家庭照顧不周或是受社會(huì)上不良少年引誘。中職班主任作為學(xué)生們的大家長(zhǎng)，不僅要在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格督促，更要注重班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。班主任要結(jié)合后進(jìn)生的性格特點(diǎn)和問題情況，有針對(duì)性的開展教育引導(dǎo)工作。每個(gè)學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)，但只要認(rèn)清錯(cuò)誤并及時(shí)端正態(tài)度，積極地學(xué)習(xí)生活就是最難得的。若他們遇到學(xué)習(xí)上的困惑時(shí)，班主任采取因材施教的教學(xué)形式耐心引導(dǎo)學(xué)生，幫助其共同尋找錯(cuò)誤原因，然后進(jìn)行錯(cuò)誤訂正。以避免今后再犯同樣的錯(cuò)誤。與此同時(shí)，班主任還經(jīng)常與后進(jìn)生交流談心，以隨時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)。若學(xué)生生活中遇到了一些問題，班主任也積極想辦法盡力協(xié)調(diào)家長(zhǎng)，共同解決問題，保障后進(jìn)生身心健康成長(zhǎng)。此外，中職班主任還積極鼓勵(lì)后進(jìn)生在保證充足的學(xué)習(xí)時(shí)間前提下，踴躍參加學(xué)校和班級(jí)舉行的各項(xiàng)問題活動(dòng)。展示自己的自信風(fēng)采，以陽(yáng)光飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。中職班主任通過耐心交流、關(guān)愛理解的教育形式，不僅有效實(shí)行了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，更良好的激發(fā)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)生活熱情，點(diǎn)燃他們的自信心和蓬勃朝氣，顯著提升其德育水平，踐行了德育教學(xué)實(shí)效。

（三）引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)福利活動(dòng)

中職班主任利用節(jié)假日實(shí)踐，定期引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)福利活動(dòng)。以實(shí)踐行動(dòng)來更好的促進(jìn)中職學(xué)生德育綜合水平，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)成效。比如，馬上臨近中秋佳節(jié)了，中職班主任組織學(xué)生到學(xué)校附近的敬老院進(jìn)行慰問活動(dòng)。同時(shí)，班主任和學(xué)生還自發(fā)帶去了一些月餅及水果。學(xué)生在敬老院的工作人員引導(dǎo)下，幫助老人做一些力所能及的事情。如整理房間、打掃餐廳、擺放衣物等。有一些學(xué)生由于有一些表演特長(zhǎng)，還給老人們講起了笑話、唱起了歌，整個(gè)敬老院里洋溢著歡快的氣氛。班主任也和一些老人們交流了起來，了解他們的日常生活?yuàn)蕵非闆r。沒用多久，整個(gè)敬老院在學(xué)生們與工作人員的共同努力下，面貌煥然一新，老人們和工作人員對(duì)于學(xué)生們特別夸贊并表示感謝。隨后，工作人員安排老人們和學(xué)生們一起分享其帶來的月餅、水果等，學(xué)生們?cè)诰蠢显豪锒冗^了一個(gè)充實(shí)美好的時(shí)光。每個(gè)人都是發(fā)自內(nèi)心的想為老人們多做一些事情，也通過一些娛樂表演想讓他們更加開心快樂。中職班主任通過引領(lǐng)學(xué)生到敬老院做慰問活動(dòng)，不僅幫助敬老院的老人們做了一些力所能及的事情，給老人們帶去了歡笑，更在實(shí)踐中潛移默化的提升學(xué)生的德育水平，良好的實(shí)現(xiàn)德育教育實(shí)效。

（四）閱讀分享優(yōu)秀德育書籍

中職班主任在每周選定一個(gè)時(shí)間段，作為班級(jí)集體閱讀時(shí)間，其閱讀書籍范圍為優(yōu)秀的德育書籍。并且，在閱讀完畢后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于書中的人物形象及故事內(nèi)容發(fā)表各自的看法觀點(diǎn)。過程中，班主任也適時(shí)發(fā)表一些看法，肯定學(xué)生的積極想法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘書中更深層次的內(nèi)涵。比如，像《家》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與?！?、《麥田里的守望者》、《朝花夕拾》、《居里夫人傳》等優(yōu)秀書籍。此外，教師還要求學(xué)生在閱讀完畢后，當(dāng)天寫一篇讀書日記。在下一次的讀書分享課上，學(xué)生間可以共同分享觀看。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文主要闡述當(dāng)前中職學(xué)校班主任工作的困境，以及中職學(xué)校班主任做好德育工作具體策略探析。新時(shí)期形勢(shì)下，中職學(xué)校班主任要針對(duì)實(shí)際教學(xué)中遇到的問題困難，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力，開展對(duì)應(yīng)的德育教育策略方法。從而有效提升學(xué)生德育水平及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，體現(xiàn)良好德育教學(xué)成效，滿足素質(zhì)教育需求。