高二體育游泳運動教學(xué)滲透心理教育模式研究

蒲敏

（重慶市彭水第一中學(xué)，重慶 409600）

長期以來，游泳作為一項十分有益于人們身心健康的體育運動，逐漸引起了高中教育工作者的認(rèn)可和重視，而在實際游泳運動教學(xué)過程中，多數(shù)教師的主要教學(xué)目標(biāo)為提高學(xué)生的身體素質(zhì)。但是，在現(xiàn)代體育教育理念要求下，游泳運動教學(xué)不應(yīng)以單一的身體素質(zhì)培養(yǎng)為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)面向促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。在此背景下，依托于實際教學(xué)情況分析高二體育游泳運動滲透心理教學(xué)的具體教學(xué)模式，既符合體育教育的發(fā)展趨勢，也能夠滿足高中學(xué)生培養(yǎng)的具體需求，值得我們給予足夠重視。

一、高二游泳運動教學(xué)開展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生恐水現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)過程急于求成

在傳統(tǒng)高二體育游泳教學(xué)過程中，學(xué)生恐水心理是制約游泳運動教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。其中，由于多數(shù)教師教學(xué)思想相對落后，對學(xué)生心理無法做到科學(xué)把控，因此以其豐富的游泳經(jīng)驗根本無法理解學(xué)生恐水的緣由，在此基礎(chǔ)上，教師多注重教學(xué)游泳技巧，而忽視適當(dāng)運動引導(dǎo)，進(jìn)而不僅不能徹底解決學(xué)生的恐水心理，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對于整個體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。

（二）教學(xué)缺乏心理指導(dǎo)，學(xué)生普遍缺乏自信

從實際游泳運動教學(xué)情況我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生普遍會在一次嗆水后而對自身喪失自信，再加上教師缺乏適當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)，使得學(xué)生會在長期學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑心理，不僅不愿意學(xué)習(xí)體育，也根本無法掌握系統(tǒng)的體育技巧。同時，在以往高中教育中，體育學(xué)科作為副科學(xué)科，始終處于不被重視的地位，因此大多情況下高中學(xué)校不僅不具備專業(yè)的游泳教師，更不擁有完善的游泳設(shè)施，最終便在根本上影響了游泳教學(xué)的正常開展。

二、心理教育于高二游泳運動教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生游泳自信

對于心理教育來說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信始終是十分關(guān)鍵的一環(huán)。對此，依托于心理教育，教師會更加強(qiáng)調(diào)就學(xué)生的游泳自信進(jìn)行激發(fā)，尤其是優(yōu)秀游泳健兒奪冠視頻的課堂引入，能夠借助激發(fā)學(xué)生民族自豪感來提高學(xué)生的游泳參與度，最終便可于幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)態(tài)度的同時有效改善課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）有利于提高學(xué)生運動認(rèn)識

在心理教育中，反面案例的引入往往有著雙刃劍的不同作用，而如果能夠于正確時間適當(dāng)運用反面案例，便可以加深學(xué)生的思想認(rèn)識。同樣，在游泳教學(xué)過程中，教師便可借助適當(dāng)為學(xué)生展示一定溺水視頻，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)游泳技巧的價值和意義，使其能夠正確對待課堂教學(xué)并積極配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、高二體育游泳運動教學(xué)滲透心理教育的具體教學(xué)模式

（一）基于榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生健康運動心態(tài)

在當(dāng)代高中教育中，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，日益復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境給學(xué)生的心理成長帶來了較大影響，而在人心浮躁的當(dāng)代社會，優(yōu)秀國家運動健兒的榜樣作用卻一直發(fā)揮著為心理教育工作指明道路的重要作用。對此，在于體育游泳運動教學(xué)中滲透心理教育時，教師也應(yīng)充分把握學(xué)生的民族自豪感和國家尊嚴(yán)感，借助典型游泳感人事跡的課堂引入，不斷激發(fā)學(xué)生游泳運動熱情，使其始終擁有健康的運動心態(tài)并愿意不斷為提高自身身體素質(zhì)和報效祖國而付出努力。

（二）基于師生交流，構(gòu)建和諧積極運動氛圍

在以往高中游泳運動教學(xué)中，教師教學(xué)過程較為死板、教學(xué)氛圍壓抑是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的主要因素。對此，可依托于師生關(guān)系構(gòu)建，于師生交流中把握學(xué)生心理特點，于師生互動中營造和諧運動氛圍，最終有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識并全面提高學(xué)生的游泳運動興趣。同時，在實際運動教學(xué)過程中，教師也應(yīng)積極引入合作教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)手段，借助趣味性游泳比賽或模擬溺水搶救活動來擴(kuò)充游泳課堂的容量，使學(xué)生于鍛煉身體中提高自身的團(tuán)隊意識，于學(xué)習(xí)技巧中消除自身的消極心理。

（三）基于分層教學(xué)，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)游泳教學(xué)中，不重視學(xué)生心理特點、一味追求教學(xué)進(jìn)度是造成很多學(xué)生放棄游泳學(xué)習(xí)的原因所在。對此，教師要秉承因材施教教學(xué)觀念和循序漸進(jìn)教學(xué)原則，在根據(jù)不同學(xué)生特點選用不同教學(xué)方法的同時按部就班的就全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)。同時，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)盡量采用分層教學(xué)方案，例如，針對游泳基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以心理輔導(dǎo)為主，以技巧教學(xué)為輔，應(yīng)首先就其學(xué)習(xí)自信進(jìn)行構(gòu)建；反之，針對游泳基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)以意識培養(yǎng)為主，以技巧教學(xué)為輔，要特別防止其出現(xiàn)自負(fù)心理，避免因自負(fù)所致的溺水事故。

結(jié)束語

綜上，本文基于高二體育游泳運動教學(xué)中的心理教學(xué)，詳細(xì)分析了二者有機(jī)融合滲透的具體教學(xué)模式，其中，面對游泳運動于高中體育教學(xué)體系中的重要作用，廣大體育教師只要進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識，并不斷于榜樣作用、分層訓(xùn)練、師生交流等多個層面開展體育心理教育，才能有效提高學(xué)生游泳學(xué)習(xí)自信，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。