數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

譚萬艷

（四川省甘孜州丹巴縣農(nóng)職業(yè)中學(xué)，四川 甘孜州丹巴 626300）

引言：初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)立思考的能力，已經(jīng)沒有上小學(xué)的時(shí)候那么自由了，而且初中的課程也是有了很大的變化，課業(yè)也是十分的繁忙。這個(gè)時(shí)候?qū)W生在巨大的壓力之下就有可能出現(xiàn)厭學(xué)的思想，所以我們要在核心素養(yǎng)的背景之下探討如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，核心理念之下的數(shù)學(xué)課堂需要不斷地探索。

一、核心素養(yǎng)之下數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面的問題

我國選取人才的方式是通過高考，也就是應(yīng)試教育?？墒俏覀儑业膶W(xué)生由于受到應(yīng)試教育的影響已經(jīng)變得麻木，沒有自己主動(dòng)思考的意愿。應(yīng)試教育之下的學(xué)生在課堂上就是安靜地聽課，被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，被動(dòng)地記錄教師講解的知識(shí)，但是對(duì)于教師講解的知識(shí)也不知道有沒有徹底的理解。就算是當(dāng)時(shí)了解了教師講解的內(nèi)容，可是沒有經(jīng)過實(shí)踐也是會(huì)非常容易的忘記的。而且有些學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)也是非常的差，教師沒有講過的知識(shí)學(xué)生也是不會(huì)主動(dòng)地探究，有些學(xué)生也不主動(dòng)去向教師提出問題。這也說明學(xué)生就算是在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之下對(duì)于學(xué)習(xí)還是有很大的困難，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的能力也并不是十分的好。

（二）教師方面的問題

新課改的教學(xué)模式的初衷是好的，可是由于一部分工作時(shí)間長的教師沒有改變自己的教學(xué)模式，他們還是使用自己之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)。他們的教學(xué)方式是非常傳統(tǒng)單一，而且有的教師認(rèn)為學(xué)生只需要有一個(gè)好成績就可以，所以他們并不重視學(xué)生的實(shí)踐能力。這就造成了學(xué)生只知道理論卻不知道應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)探索道理。以至于學(xué)生在自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有學(xué)習(xí)能力，無論從學(xué)生自己還是教師都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科能力提升，核心素養(yǎng)之下雖然說有較多的好處，可是也是需要我們不斷地探究。

二、核心素養(yǎng)理念促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的方式

（一）促進(jìn)教師自身教學(xué)理念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

教師理念對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的影響，因教師的理念無時(shí)無刻在向?qū)W生灌輸，教育也是有地域差別的，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，教師的理念還稍稍滯后些，因?yàn)榈赜虮容^偏僻，沒有辦法接收到較新穎的教學(xué)理念。所以，農(nóng)村學(xué)生與城市的學(xué)生相比，他們就缺少了數(shù)學(xué)素質(zhì)，這樣學(xué)生就有可能沒有足夠的興趣去探究數(shù)學(xué)。所以，教師自身教學(xué)理念要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，要與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要想各種辦法活躍班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。

（二）重視學(xué)生自身能力的提升

核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)非常具有綜合性的能力，所以現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)必須要在核心素養(yǎng)的背景之下開展新的教學(xué)方式，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)之下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念以及提升學(xué)生的自主能力。新課改的教育理念要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣才可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力。核心素養(yǎng)之下的學(xué)生更懂得如何管理自己、管理自己的時(shí)間，他們利用核心素養(yǎng)來不斷地提升自身能力，幫助學(xué)生在課程開始之前進(jìn)行預(yù)習(xí)、回顧等等工作，這些都可以幫助學(xué)生進(jìn)步，幫助學(xué)生不斷充實(shí)自己，核心素養(yǎng)之下的學(xué)生更容易提升自己。

（三）從問題引導(dǎo)入手，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，不是一個(gè)代替他們學(xué)習(xí)的人，所以教師在教學(xué)的時(shí)候要更多地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維。發(fā)散性的思維就是在學(xué)習(xí)的時(shí)候要多層次、多方位地進(jìn)行思考，這樣學(xué)生在面臨問題的時(shí)候才不會(huì)局限于一個(gè)固定的模式。教師在教授的時(shí)候不僅僅應(yīng)該通過設(shè)置問題來有目的的強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維，還要利用實(shí)際的問題來多角度的進(jìn)行分析，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。舉例：假如有一輛轎車，行駛 80 千米用了兩小時(shí)，在速度不變的情況下，4 小時(shí)后，轎車行駛了多少千米？針對(duì)這一問題教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，然后學(xué)生理解不了的地方教師再進(jìn)行講解，當(dāng)遇到學(xué)生有不同的解題思路的時(shí)候一定要讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行講解，這樣可以通過學(xué)生自己來激發(fā)其他學(xué)生，在最后的時(shí)候教師可以將所有的解題思路進(jìn)行總結(jié)，這樣可以更好地拓寬學(xué)生的解題思路，更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（四）多媒體技術(shù)下初中分層教學(xué)

就像蓋房子一樣，學(xué)習(xí)也是要打好基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了才能向前推進(jìn)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中基本知識(shí)、識(shí)圖能力、數(shù)學(xué)思想這些都非常重要。在現(xiàn)在的教學(xué)過程教師還是要不斷地復(fù)習(xí)、夯實(shí)這些知識(shí)。還有很重要的就是錯(cuò)題復(fù)習(xí)，可以利用多媒體技術(shù)的EXCEL 來整理學(xué)生在練習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題，然后根據(jù)這些錯(cuò)題，教師可以總結(jié)出學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱地方，根據(jù)這些整理出來的知識(shí)點(diǎn)，再給學(xué)生進(jìn)行不斷地夯實(shí)，這樣就可以提高學(xué)生對(duì)于總結(jié)的錯(cuò)題的能力。教師可以在教學(xué)的時(shí)候制作一些有動(dòng)畫效果，外觀美觀的課件能吸引學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生自己制作課件，讓學(xué)生將錯(cuò)題自己總結(jié)出來，再自己進(jìn)行講解。通過這種方式可以讓學(xué)生不斷地進(jìn)步，更好地鍛煉學(xué)生制作多媒體的能力，還可以提高學(xué)生的成績。讓學(xué)生自己總結(jié)錯(cuò)題，然后自己進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生在這個(gè)過程中明白自己的不足之處然后進(jìn)行改進(jìn)。在這個(gè)過程中可以說是一舉兩得，不斷鍛煉自己的動(dòng)手能力還能提高自己的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

簡言之，在核心素養(yǎng)的背景之下發(fā)展學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的重視很有必要的。而且現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科都是非常重視核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)之下可以培養(yǎng)更加全面的學(xué)生，大家也都是認(rèn)識(shí)到了核心素養(yǎng)的重要性，這就要求教師要在核心素養(yǎng)的背景之下探討更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，改變自己的教學(xué)理念以及教學(xué)的方式。核心素養(yǎng)之下的教學(xué)模式可以替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。