《服裝材料學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)研究
——以面料再造設(shè)計(jì)為例

郄晨微

（吉林大學(xué)珠海學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，廣東 珠海 519041）

服裝材料學(xué)課程是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是進(jìn)入企業(yè)成為一名服裝設(shè)計(jì)師必須具備的基本素質(zhì)。服裝材料學(xué)的課程內(nèi)容繁多，不僅僅涉及到纖維、紗線、織物的分類以及結(jié)構(gòu)性能，同時(shí)還包括服裝面料的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、再造設(shè)計(jì)以及面輔料的應(yīng)用設(shè)計(jì)，是一個(gè)從基礎(chǔ)理論到創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程。本文以面料再造設(shè)計(jì)模塊為例，以任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)模式為出發(fā)點(diǎn)，從課前準(zhǔn)備、課堂講解、課后拓展、提煉總結(jié)四個(gè)維度探究服裝設(shè)計(jì)中材料二次再造的創(chuàng)新應(yīng)用。

一、課前準(zhǔn)備

針對(duì)面料再造設(shè)計(jì)模塊的課前準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的基本要求是要對(duì)之前所講的材料知識(shí)點(diǎn)有系統(tǒng)的認(rèn)知以及識(shí)別能力，如果不具備服裝材料的基礎(chǔ)理論知識(shí)就無(wú)法完成老師布置的作業(yè)調(diào)研以及問(wèn)題研究，課前準(zhǔn)備也就無(wú)從說(shuō)起。在面料再造設(shè)計(jì)課程開始之前，教師拋出問(wèn)題布置作業(yè)，學(xué)生要在課下搜集資料，整理成PPT 或者匯報(bào)文案，對(duì)于學(xué)生搜集以及整理的相關(guān)內(nèi)容教師不設(shè)有任何界限，只要是學(xué)生認(rèn)為相關(guān)的、有興趣的、陌生的、有疑問(wèn)的都可以整理成課前準(zhǔn)備的資料，這是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生以服裝設(shè)計(jì)師的身份以及思路去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成自我定位。其次教師還需根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況設(shè)置內(nèi)容，如果課程安排在學(xué)期前幾周，學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解不是很深入的情況下，教師可以先引入內(nèi)容，比如展示往屆優(yōu)秀作業(yè)以及成功設(shè)計(jì)師的優(yōu)秀案例，讓學(xué)生有一個(gè)思路去解決問(wèn)題，而不是盲目無(wú)頭緒的亂搜集資料。另外在布置作業(yè)的過(guò)程中教師可以采取學(xué)生分組的形式，比如在講到面料再造創(chuàng)意手法時(shí)，根據(jù)內(nèi)容分不同的小組去搜集面料的增型處理、減型處理、鉤編處理、綜合處理等在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，這種形式可以把教學(xué)任務(wù)高效化，方便后期實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。課前準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)說(shuō)是非常重要的思維鍛煉，強(qiáng)化理論的同時(shí)有利于開拓學(xué)生的興趣點(diǎn)。

二、課堂講解

教師對(duì)課程內(nèi)容的講解，傳達(dá)給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)一直是教師教學(xué)的根本所在，無(wú)論教學(xué)模式怎么改革，教師傳教授業(yè)解惑的角色是不會(huì)改變。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂講解無(wú)疑是深入學(xué)習(xí)以及解決問(wèn)題的重要時(shí)刻，是知識(shí)凝練的過(guò)程。教師傳播知識(shí)，開發(fā)學(xué)生智力以及塑造學(xué)生個(gè)性這些最根本的引導(dǎo)都是需要教師在課堂上的講解來(lái)完成的。老師在課堂講解前要在課下進(jìn)行大量的資料搜集整理，前期給學(xué)生布置的任務(wù)不代表老師就可以放松，教學(xué)模式的調(diào)整需要教師更廣泛更全面的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生在課程開始前要進(jìn)行課前準(zhǔn)備的展示，進(jìn)行PPT 講解，教師根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的情況適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，結(jié)合教材和多媒體網(wǎng)絡(luò)資源盡可能擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容融合到學(xué)生實(shí)踐作業(yè)中。學(xué)生是設(shè)計(jì)師的身份，將設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)面料部分的工作任務(wù)直接帶入課堂，增加學(xué)生的自信心，并且有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生完成自我地定位以及熟悉自己設(shè)計(jì)的常態(tài)和思路的培養(yǎng)[1]。以任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)不僅優(yōu)化課堂講解的方式，把單純的以教師為主的知識(shí)傳播形式變成師生互動(dòng)教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)加深師生情感提高學(xué)習(xí)興趣。

三、課后拓展

課后拓展對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)知識(shí)不斷延伸以及消化的過(guò)程，是高校培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，學(xué)生利用項(xiàng)目平臺(tái)以及社會(huì)實(shí)踐把理論真正的轉(zhuǎn)換為行動(dòng)。針對(duì)于面料再造設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)課后的拓展尤為重要，學(xué)生根據(jù)教師講解的創(chuàng)意手法以及設(shè)計(jì)原則一一展開去做練習(xí)，通過(guò)解構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝材料的應(yīng)用技能以及拓展創(chuàng)新的設(shè)計(jì)水平，也是學(xué)生步入社會(huì)進(jìn)入行業(yè)的最基本技能需求。以面料的立體化處理為例，要求學(xué)生在課后對(duì)面料進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，完成面料再造的小樣并進(jìn)行服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)，把自己所創(chuàng)意的面料做成商品進(jìn)行延伸展示。面料造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)不僅是視覺(jué)上多樣性的表達(dá)更是創(chuàng)意性面料工藝手段的提高。學(xué)生在一個(gè)要求框架下要不斷去打破思路，發(fā)散思維最后去提煉優(yōu)化，抓住每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感去用實(shí)際行動(dòng)完成，課程理論的結(jié)束不代表知識(shí)內(nèi)容的結(jié)束，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的展開更為重要。面料再造設(shè)計(jì)是服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，如果在服裝材料課程沒(méi)有展開和延伸，到創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)以及畢業(yè)作品設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)W生就很難從整體出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)想，更難于兼顧面料的使用選擇以及創(chuàng)意表達(dá)。面料再造的課后延伸練習(xí)要融入比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)意集市商品展示等各個(gè)服裝相關(guān)領(lǐng)域，把對(duì)面料的感性認(rèn)識(shí)提高到實(shí)踐應(yīng)用中。

四、提煉總結(jié)

服裝設(shè)計(jì)中面料的不斷創(chuàng)新實(shí)踐手法多樣途徑多樣教學(xué)方法也不同，要找到適合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較難于實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中要不斷總結(jié)優(yōu)化，多種教學(xué)方法相結(jié)合，不斷調(diào)整不斷提高。面料造型設(shè)計(jì)是一個(gè)全程的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)創(chuàng)作的過(guò)程[2]。在課程安排上教師要分重點(diǎn)在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)中盡可能的去激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐以及創(chuàng)新能力。提煉總結(jié)的過(guò)程必不可少，是教學(xué)進(jìn)步的基礎(chǔ)。學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中也會(huì)遇到各種問(wèn)題，無(wú)法去實(shí)現(xiàn)自己的想法，通過(guò)不斷地修正以及教師的指導(dǎo)，努力去完成創(chuàng)新，在遇到類似問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的思路和方法，更要在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中找準(zhǔn)自我定位，提高學(xué)習(xí)的自主性。

以面料再造設(shè)計(jì)為例對(duì)《服裝材料學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，通過(guò)課前布置作業(yè)，課堂答疑解惑，課后進(jìn)行擴(kuò)展實(shí)踐以及最后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)提煉，以任務(wù)為導(dǎo)向，分小組合作，重點(diǎn)研究不同特性的面料，提高常規(guī)面料在視覺(jué)和觸覺(jué)上不一樣的辨識(shí)力，藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，使面料再造設(shè)計(jì)真正轉(zhuǎn)換到服裝設(shè)計(jì)中，滿足不同服裝的特殊要求展現(xiàn)獨(dú)特魅力的創(chuàng)新點(diǎn)。