產(chǎn)教融合校企合作與中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革策略

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（南陽市宛西中等專業(yè)學(xué)校，河南 南陽 473000）

前言：產(chǎn)教融合是提高中職教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，所以中職學(xué)校必須要對校企合作模式進(jìn)行改革，對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行完善，并且解決其中存在的一些問題。從而制定出共同合作的對策，實現(xiàn)校企雙方的共同發(fā)展。

一、“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）國家制度保障力度不夠

雖然我國很注重職業(yè)教育中校企合作問題，而且也制定了政策加快產(chǎn)教融合，促使學(xué)校和企業(yè)的合作有所推進(jìn)，然而卻沒有形成完善的制度、體系。此外，政府也沒有制定出保障“產(chǎn)教融合”的政策和法律條例，因此對于參與校企合作的學(xué)生的勞動報酬、以及權(quán)利義務(wù)等，均無法進(jìn)行保障。不僅如此，政府沒有通過政策為校企合作提供支持，所以制度保障的力度不夠，無法起到良好的作用[1]。

（二）企業(yè)缺乏參與合作的熱情

對于社會和學(xué)校而言，培養(yǎng)人才是重要的責(zé)任。但企業(yè)則以利益為主，其沒有培養(yǎng)人才的義務(wù)，企業(yè)的目標(biāo)是獲得經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)引進(jìn)人才，主要是為了創(chuàng)造利潤，培養(yǎng)人才需要耗費企業(yè)的成本，而且人才市場產(chǎn)生了供過于求的現(xiàn)象。尤其是一些小型企業(yè)，不用采取校企合作的模式，便能招聘到需要的人員。而且學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實習(xí)的時候，容易給企業(yè)帶來負(fù)擔(dān)，因此一些企業(yè)不愿意開展校企合作的工作，缺乏積極性。

（三）學(xué)校的辦學(xué)條件無法吸引企業(yè)

要促使企業(yè)參與校企合作，就必須要有吸引企業(yè)的條件，或者能為企業(yè)帶來利益。然而很多中職學(xué)校的辦學(xué)條件都不好，所以限制了產(chǎn)教融合、校企合作的發(fā)展。舉個例子，很多中職學(xué)校的實訓(xùn)環(huán)境都不好，而且教師的專業(yè)能力也不高。學(xué)校開設(shè)的專業(yè)無法更好的為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，導(dǎo)致就業(yè)率低，學(xué)生數(shù)量少。所以，人才培育的質(zhì)量、學(xué)校的辦學(xué)條件也會影響校企合作的深度和成效。

（四）校企合作的深度不夠

不管是畢業(yè)生還是實習(xí)生，在企業(yè)的實習(xí)都非常重要，因此通過實習(xí)能獲得一定的技能和經(jīng)驗。然而很多時候，校企合作的深度都不夠。61%的學(xué)生表示實習(xí)崗位是自己找的，22%的學(xué)生表示實習(xí)崗位是經(jīng)人介紹的，學(xué)校推薦的僅僅只占17%。由此可以看出：第一，學(xué)生不滿意合作企業(yè)所提供的實習(xí)崗位，因此自行選擇實習(xí)崗位。第二，企業(yè)對于學(xué)校送來的實習(xí)生質(zhì)量也不滿意，降低了實習(xí)生的就業(yè)率。第三，合作企業(yè)規(guī)模太小，能提供的實習(xí)崗位太少。因此可看出，校企合作的深度需要進(jìn)行拓展。

二、產(chǎn)教融合校企合作與中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革策略

（一）國家要提供政策方面的支持和保障

所謂校企合作，必須要在學(xué)校和企業(yè)達(dá)成一致的情況下開展，然而合作必須達(dá)到一定的深度，使得雙方獲得雙贏。因此除了要依靠學(xué)校和企業(yè)雙方的共同努力，國家也要提供一定的支持。第一，政府要制定出相關(guān)的對策、法律法規(guī)等，對學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任、義務(wù)進(jìn)行明確，并且保障學(xué)校和企業(yè)的合法權(quán)益。第二，對于深入開展校企合作的學(xué)校和企業(yè)，政府要給予一定的稅收優(yōu)惠，而且為其提供辦理行政事務(wù)的綠色通道。第三，需要在一定范圍內(nèi)建立中職教育隊伍，構(gòu)建由企業(yè)主導(dǎo)的校企合作體系，在企業(yè)內(nèi)優(yōu)化資源，并且進(jìn)行一定的管理。此外，也要構(gòu)建關(guān)于校企合作的評價制度、評價指標(biāo)，根據(jù)實際情況評價對學(xué)校的“產(chǎn)教融合”、“校企合作”進(jìn)行一定的評價，這樣才能保證校企合作朝著更深的方向發(fā)展[2]。

（二）構(gòu)建校企雙贏、共同合作的模式

如今，很多中職學(xué)校在開展校企合作模式的時候，都只看重眼前的利益，合作也停留在表面，無法起到良好的作用。為了促使合作深入開展下去，必須構(gòu)建校企合作的深入機(jī)制。企業(yè)和學(xué)校合作，目的是通過學(xué)校的培養(yǎng)，獲得更多需要的人才，同時也期望學(xué)校為企業(yè)員工提供技術(shù)培訓(xùn)，促使企業(yè)的革新?lián)碛懈嗟募夹g(shù)支持，為自身帶來經(jīng)濟(jì)效益。而學(xué)校則期望企業(yè)能提供師資力量、實訓(xùn)設(shè)備，吸收畢業(yè)生，提高就業(yè)率。所以必須要把握校企雙方的利益平衡點，促使企業(yè)和學(xué)校獲得經(jīng)濟(jì)效益、社會效益。只有構(gòu)建了互惠互利的校企合作模式，才能提高雙方合作的深度和廣度。

（三）對課程和實訓(xùn)基地、師資力量進(jìn)行共同建設(shè)

1.共同設(shè)置課程

學(xué)校和企業(yè)要進(jìn)行一定的調(diào)查，根據(jù)市場對人才的需求，科學(xué)合理的設(shè)置課程。同時也要大力發(fā)展特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)，對資源進(jìn)行優(yōu)化配置。在這個過程中，學(xué)校和企業(yè)要進(jìn)行共同評估，積極的探索專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。學(xué)校和企業(yè)兩方都要對人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，促使課程設(shè)置符合行業(yè)和市場的需求。此外校企雙方也要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面的開發(fā)出合作課程，并且共同編寫合作教材，對學(xué)生進(jìn)行全面性培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)率。

2.共同建立實訓(xùn)基地

對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，實訓(xùn)基地是提高專業(yè)技能的主要場所，同時也是教師開展實踐工作的主要平臺，更是學(xué)校社會服務(wù)的重要模式。為此，學(xué)校必須加大投入力度，對自身的實訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行一定的改善。而且學(xué)校和企業(yè)也要遵循誠信合作、互惠互利的基本原則，共享實訓(xùn)基地。舉個例子，學(xué)校投入一些資金和設(shè)備修建“廠中?！保髽I(yè)則提供場地、管理資源等。學(xué)校安排學(xué)生到實訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，教師則為學(xué)生提供培訓(xùn)指導(dǎo)。

3.共同培訓(xùn)師資力量

在學(xué)校的教育中，教師起著非常重要的作用。如果教師的素質(zhì)和能力不高，那么就容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)。為此，學(xué)校必須要加強(qiáng)對師資力量的培訓(xùn)，促使教師前往合作企業(yè)參與培訓(xùn)，參與合作企業(yè)的經(jīng)營、實踐等，將新技術(shù)帶到教學(xué)中來，幫助學(xué)生快速掌握新知識，適應(yīng)行業(yè)的變化[3]。而且教師通過參與企業(yè)的實踐、培訓(xùn)，還能提高自身的專業(yè)能力，并且為企業(yè)開展技術(shù)咨詢服務(wù)奠定基礎(chǔ)，促使校企合作起到良好的作用。

三、總結(jié)與體會

“產(chǎn)教融合”校企合作模式屬于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的重要途徑，但很多中職學(xué)校和企業(yè)之間的合作都停留在表面，而且缺乏制度方面的保障。針對所存在的這些問題，必須要采取科學(xué)合理的對策，建立校企合作的雙贏機(jī)制，帶來更多社會效益、經(jīng)濟(jì)效益。