課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用措施

仲飛平

（農(nóng)安縣永安鄉(xiāng)初級中學(xué)，吉林 農(nóng)安 130200）

在初中這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)有足夠的能力完成自我課外閱讀與拓展訓(xùn)練，而將課外閱讀融入到語文寫作中可以幫助學(xué)生提高綜合語文素養(yǎng)。通過有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生提高對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過大量的課外閱讀和拓展訓(xùn)練可以幫助學(xué)生理清寫作思路以及發(fā)散思維，在寫作時(shí)融入學(xué)生的個人情感，可以有效提高學(xué)生寫作水平。

一、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在語文作文教學(xué)中的意義

僅僅依靠語文教材的閱讀，不能使學(xué)生積累足夠的寫作素材。而學(xué)生課外閱讀不僅需要學(xué)教師在課堂上給予專業(yè)性的指導(dǎo)，還需要家庭氛圍的熏陶。課外閱讀需要在教師和家長給出專業(yè)指導(dǎo)后，再讓學(xué)生發(fā)揮自主性閱讀，如此可以避免在課外閱讀環(huán)節(jié)實(shí)施中學(xué)生受到不良閱讀材料的影響。

拓展訓(xùn)練不僅僅是對教材內(nèi)優(yōu)秀文章的拓展訓(xùn)練，了解教材文化背景以及作者寫作時(shí)的思想感情等，拓展訓(xùn)練還包括課外優(yōu)秀文章的拓展，教師可以根據(jù)本班學(xué)生性格特點(diǎn)以及實(shí)際狀況因材施教，列出有針對性的而且可以幫助學(xué)生全面提高能力的書單，這種做法可以避免學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間在低質(zhì)量的素材上。

二、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的有效實(shí)施策略

（一）課本從教材中展開優(yōu)化教學(xué)

初中語文教材是根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力制定的，要促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，必須保證學(xué)生深刻理解教材中的文章所蘊(yùn)含的思想。再張開教材講解時(shí)，教師不僅要要求學(xué)生能夠理并熟悉朗誦課本教材，還要讓學(xué)生以自我思考為中心展開聯(lián)想，思考作者在創(chuàng)作時(shí)的情景以及思想感情。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生通過文本將作者的優(yōu)秀寫作方式在文章創(chuàng)作中體現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，要在課堂中體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)本篇文章中鼓勵學(xué)生閱讀詩人的其他文章，也可以鼓勵學(xué)生閱讀與本篇文章具有相同思想內(nèi)涵的其他優(yōu)秀素材。

（二）虛實(shí)結(jié)合的作文教學(xué)方法

隨著信息科技的發(fā)展，移動設(shè)備已經(jīng)深入學(xué)生家庭，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的領(lǐng)域找到適當(dāng)?shù)拈喿x資源，例如從《青年文摘》、《初中語文閱讀報(bào)》或者從網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的網(wǎng)址等各種形式的資源中，以學(xué)生興趣為主要引導(dǎo)線索，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀視野。由于初中階段的學(xué)生對于課外信息具有極強(qiáng)的好奇心，虛實(shí)結(jié)合的素材更能吸引學(xué)生的閱讀興趣。其實(shí)結(jié)合的素材可以幫助學(xué)生從多個角度展開理解，而且，通過足夠的閱讀素材讓學(xué)生掌握虛實(shí)結(jié)合的寫作方法，并且將這種方法運(yùn)用到語文寫作中，可以增強(qiáng)寫作時(shí)的技巧。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作積累習(xí)慣

教師在日常課堂中應(yīng)鼓勵學(xué)生對課外閱讀和拓展訓(xùn)練中優(yōu)秀段落和語句的摘抄。初中階段的學(xué)生有足夠的閱讀積累，教師引導(dǎo)學(xué)生做摘抄筆記，不是提倡學(xué)生做生硬的摘抄，而是鼓勵學(xué)生在摘抄本上記錄自己的思考痕跡。目光所及之處，心靈震蕩所感，眼腦相映之時(shí)，都該留下學(xué)生自己的思考痕跡。很多學(xué)生認(rèn)為摘抄浪費(fèi)大量的時(shí)間而且會降低閱讀體驗(yàn)，但是，在長時(shí)間閱讀的情況下，會使人感到倦怠，而在閱讀的時(shí)候摘抄可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，經(jīng)科學(xué)研究表明，在閱讀和摘抄兩種模式之間，經(jīng)常切換可以使大腦更富有活力，可以引發(fā)學(xué)生更多的思考。通過摘抄，建立自己的素材庫，對于提高學(xué)生的閱讀機(jī)寫作的審美能力有著不可磨滅的作用。

（四）多樣化閱讀在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用

本文中提及的網(wǎng)絡(luò)已深入到學(xué)生的生活中，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可供學(xué)生閱讀。多樣化的資源可以提高課外閱讀的便捷性，拓展學(xué)生多樣化的思考方式。雖然學(xué)生多樣化閱讀具有很大優(yōu)勢，但是，在網(wǎng)絡(luò)資源中低水平的閱讀材料仍然大量存在。教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮作用，避免學(xué)生在閱讀中陷入低水平的閱讀中不可自拔，解決這一現(xiàn)象的方法是經(jīng)常開展閱讀交流。開展閱讀交流，不僅可以讓教師大致了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容，而且通過互相交流，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的情誼。教師在學(xué)生完成多樣化閱讀時(shí)應(yīng)該時(shí)刻警醒，以確?？梢猿浞职l(fā)揮多樣化信息在初中生寫作中的價(jià)值。

（五）以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

根據(jù)學(xué)生的入學(xué)水平以及對語文學(xué)科的興趣不同，學(xué)生的語文學(xué)科成績出現(xiàn)差異。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力做出針對性的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生水平差異做出有差別的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)法。這種教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生的個體差異制定學(xué)生力所能及的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生增加對課外閱讀的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探索能力，從而加大課外延展訓(xùn)練的力度，最終實(shí)現(xiàn)提高初中生寫作水平的目的。

三、結(jié)語

學(xué)生具有良好的寫作能力不僅可以提高語文素養(yǎng)對于學(xué)生的綜合能力都有很大的推動作用。有效運(yùn)用課外閱讀與拓展訓(xùn)練是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵方法，本文以上提及的策略是根據(jù)初中生實(shí)際情況而制定的，希望可以幫助初中語文教師有效提高學(xué)生作文水平。