素質(zhì)教育思想下小學(xué)語文教學(xué)方法之創(chuàng)新

崔喻

（河北省隆堯縣城關(guān)校區(qū)，河北 隆堯 055350）

在不斷教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：要想真正落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須要做好課堂教學(xué)改革工作。觀察當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，在目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然是課堂的主角，在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生似乎就是配合老師完成教學(xué)工作的配角，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不會(huì)學(xué)，如何激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中亟待思考的首要問題。

一、素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)要點(diǎn)分析

（一）樹立創(chuàng)新意識(shí)

受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重，不管是家長(zhǎng)還是教師都已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)以考試為中心展開教學(xué)，成績(jī)也是衡量學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)、個(gè)人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，我們必須要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況明確自身教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力作為教學(xué)重點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛在能力。

（二）提升創(chuàng)新能力

在素質(zhì)教育大背景下，小學(xué)語文除了要對(duì)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)利用多種教學(xué)方式挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、想象能力，幫助學(xué)生更為客觀的認(rèn)識(shí)語文這一學(xué)科，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中完成知識(shí)探索，提升自身創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)語文知識(shí)實(shí)踐

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科有著豐富的學(xué)習(xí)資源，在生活中也有著諸多知識(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讓知識(shí)走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過語文知識(shí)應(yīng)用來加深學(xué)生知識(shí)點(diǎn)印象，在幫助學(xué)生理解內(nèi)容的同時(shí)也提升了學(xué)生語文知識(shí)應(yīng)用能力，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、素質(zhì)教育思想下小學(xué)語文教學(xué)方法之創(chuàng)新

（一）巧設(shè)疑問，引發(fā)好奇

眾所周知，“興趣是最好的老師”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言更是如此。相較于其他年級(jí)學(xué)生而言，低年齡學(xué)段的學(xué)生對(duì)于一些事物都充滿了好奇，有著極強(qiáng)的探索欲望，所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生這一特性為入手點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)巧妙提出問題，使學(xué)生在好奇心的催化下完成自主學(xué)習(xí)。比如在《小小的船》教學(xué)過程中，在正式開始教學(xué)前，為了引發(fā)學(xué)生好奇心，教師可以讓學(xué)生們猜謎語：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)象面圓鏡，有時(shí)象把鐮刀。誰能告訴我這個(gè)謎底是什么呢？”在問題提出后，學(xué)生很快就能猜出來是月亮。在學(xué)生猜到謎底后，教師可以利用多媒體出示文中插圖，并讓學(xué)生觀察圖中都有什么。在觀察過程中學(xué)生可以看到彎彎的月亮船、藍(lán)藍(lán)的天空、閃閃的星星，在學(xué)生觀察完成后，教師可以說：“有位老爺爺把這幅畫寫成了一首兒歌，我們快去看看吧！”在好奇心驅(qū)使下，學(xué)生們紛紛打開書，想要看一看自己看到的和老爺爺看到的是不是一樣，真正理解了“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的關(guān)系，為后續(xù)的教學(xué)開展奠定了良好基礎(chǔ)。除此之外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，比如在《比尾巴》課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)活潑可愛的小猴子、乖巧聽話的小白兔、威風(fēng)凜凜的老虎....生動(dòng)的畫面配上輕松的音樂，為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，接著教師可以提出問題：“你們有沒有見過它們？它們的尾巴有什么特點(diǎn)，我看看誰可以又快又準(zhǔn)確的說出來?！眴栴}提出后，學(xué)生饒有興趣的對(duì)不同動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行了描述，取得了較好的教學(xué)效果。

（二）營(yíng)造良好課堂氛圍，喚起學(xué)生自信

受傳統(tǒng)教育影響，在大多數(shù)學(xué)生心中老師都是威嚴(yán)、遙不可及、不可懷疑的，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上不敢表達(dá)自己的看法，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是極為不利的。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等、民主的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂中勇于表達(dá)看法，敢說敢想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。要想營(yíng)造良好的課堂氛圍，首先，教師必須要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生只有對(duì)于自己喜歡的東西才會(huì)投入精力。比如在《靜夜思》教學(xué)過程中，我提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們知道‘詩仙’是誰嗎？”這時(shí)班上有一位平時(shí)很少說話的男生默默的舉起手，在得到準(zhǔn)許后對(duì)于李白進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單介紹，不管是我還是同學(xué)們都很驚訝，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心我說：“聽說你特別愛讀詩，你還知道李白的其他詩嗎？”這時(shí)全班同學(xué)都用一種敬佩的眼光看著他，甚至還有些同學(xué)自發(fā)鼓掌，在同學(xué)和老師的鼓勵(lì)下，這位男生為大家朗誦了一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，雖然一些地方可能記憶不太清楚，但是整體效果非常棒。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心

結(jié)束語

總之，在素質(zhì)教育背景下，我們應(yīng)當(dāng)遵循“因材施教”的教學(xué)原則，以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，及時(shí)更新自身教學(xué)理念、創(chuàng)新自身教學(xué)方式，以小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，明確學(xué)生閱讀能力與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要意義，進(jìn)而有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率、達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。