初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)有效策略

高紅霞

(河北省邢臺市臨城縣黑城中學(xué)，河北 邢臺 054300)

詩歌作為我國民族文化中的重要組成部分，而現(xiàn)代詩歌作為詩歌中的一個分支，其以獨樹一幟的方式在現(xiàn)代文壇上綻放，并且現(xiàn)代詩歌與傳統(tǒng)詩歌相比較，表達形式也更加優(yōu)美。但是在實際教學(xué)中，很多學(xué)生無法深刻地理解現(xiàn)代詩歌表達的含義，進而影響最終的教學(xué)效果。這就需要老師運用有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生更好品味現(xiàn)代詩歌中的韻味，讓學(xué)生充分體會到現(xiàn)代詩歌的獨特魅力。

一、初中語文課堂現(xiàn)代詩歌教學(xué)存在的問題

(一)陳舊化的教學(xué)觀念

在現(xiàn)階段，初中語文課堂教學(xué)中詩歌是其中非常有難度的一項知識內(nèi)容，因為是一個具有多樣化的載體，其內(nèi)容相對比較豐富，在作者寫作過程中，具體的表現(xiàn)形式也是不相同的，如何合理地對學(xué)生進行詩歌教學(xué)，一直是困擾著語文教師的一個難題。

現(xiàn)階段很多教學(xué)方法充斥著語文課堂，但是教師對于現(xiàn)代詩歌的教學(xué)，依然采用傳統(tǒng)的模式，這也導(dǎo)致教學(xué)形式枯燥、單一，效果并不明顯。很多教師往往在課堂上僅僅注重學(xué)生的朗讀，而忽略了作者情感的表達和傳遞，這也會導(dǎo)致學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)缺乏深入的思考，進而不能夠真正的理解詩歌寫作中，作者表達出的思想情感，也無法感受到詩歌寫作中塑造出的優(yōu)美意境，影響了最終的學(xué)習(xí)效果。

（二）教條化的教學(xué)模式

在初中語文課堂的學(xué)習(xí)下，并沒有找到更好的詩歌學(xué)習(xí)方法，所以很多教師在教學(xué)手段上呈現(xiàn)出了應(yīng)付教學(xué)的情況，一般現(xiàn)代詩歌的教學(xué)模式比較固定，對于詩歌的教學(xué)也采用教條化的方法，雖然最終的結(jié)果是完成了教學(xué)任務(wù)，但是實際上在課堂講解過程中，對于詩歌的本意完全曲解，學(xué)生認識淺顯、片面，導(dǎo)致詩歌在課堂上失去了原有的魅力，也不能夠更好的展現(xiàn)其中的意境和美感，造成學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的認識錯誤，阻礙了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，學(xué)生對于現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)失去信心，完全影響教學(xué)在初中語文課堂中開展的真實意義。

二、現(xiàn)代詩歌教學(xué)的有效策略

（一）強化詩歌誦讀

語文課程標準明確指出，各個學(xué)段都要對朗讀和默讀給予高度重視，朗讀更是小學(xué)語文重要組成內(nèi)容之一，通過生動形象的發(fā)音表達作品思想感情。常言道，興趣是最好的老師，要使學(xué)生對現(xiàn)代詩歌著作產(chǎn)生興趣就要運用能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。其中導(dǎo)讀是課堂常見措施，由于現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作不同于現(xiàn)代語境，教師就可借助學(xué)生身邊的事情、人物和物件提高學(xué)生知人論世能力。例如在講解《鄉(xiāng)愁》一課時就為學(xué)生播放七子之歌這首歌曲或播放一段澳門回歸視頻片段，讓學(xué)生從直觀形象的角度賞析抽象的文學(xué)藝術(shù)作品，作者借墳?zāi)?、船票、郵票、海峽等實物將抽象的鄉(xiāng)愁以具體方式呈現(xiàn)，表達作者渴望祖國統(tǒng)一和與親人團聚的愿望。此外還可采用反復(fù)誦讀方式引導(dǎo)興趣，多讀能加強學(xué)生進一步把握詩詞節(jié)奏，有利于激發(fā)興趣。在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中緊抓詩歌節(jié)奏，感受其中韻味。

（二）反復(fù)閱讀朗誦

“書讀百遍，其義自見”，想要理解現(xiàn)代詩歌表達的思想感情，就可以采用最為直接的方法——反復(fù)閱讀朗誦實現(xiàn)。由于在現(xiàn)代詩歌中，語言運用方面較為簡練，所蘊含的內(nèi)容也十分的豐富，雖然容易閱讀，但是在理解上較為困難。如在《假如生活欺騙了你》中，整體語言生活化、通俗化，雖然可以順暢進行閱讀，但是對其中詩句理解上還是有所欠缺，本首詩歌總共劃分為兩個部分，第一部分“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急……”；第二部分“相信吧，快樂的日子將會來臨，心兒永遠向往著未來……”，其中第一部分，主要是表達出即使是身處在逆境中，也不要悲傷，要耐心地等待快樂日子的到來，第二部分則表達出心里要永遠向往美好的未來，等到時過境遷以后，這些悲傷的日子也都將成為最為親切的回憶，進而展現(xiàn)出作者樂觀、豁達的人生態(tài)度。在實際教學(xué)中為增強學(xué)生對詩歌的理解，就可以通過反復(fù)閱讀和朗誦的形式，增強學(xué)生對詩歌內(nèi)容的感悟。

（三）鼓勵學(xué)生展示自己的詩作

學(xué)生學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩，掌握其語言、意境、節(jié)奏、情感和寫作手法，這就為寫作實踐打下了基礎(chǔ)，當然學(xué)生初學(xué)寫詩肯定有一定難度，學(xué)生寫了，老師改了，不一定有提高。不管學(xué)生的現(xiàn)代詩習(xí)作是好還是差，只有讓它展示出來，讓全體學(xué)生共同評價和批改，才能實現(xiàn)共同進步。展示會有助于提高學(xué)生的寫作能力，可以使學(xué)生充分感受到自身價值被肯定和認可，從而煥發(fā)積極進取的精神活力。例如，我在教完現(xiàn)代詩歌《秋天》后，便布置了一篇學(xué)寫現(xiàn)代詩的習(xí)作，并在學(xué)生習(xí)作中選擇了好中差各一篇進行多媒體展示，其余學(xué)生的習(xí)作則進行小組展示、墻面展示。沒想到，這一舉動激起了全班學(xué)生的寫作興趣和欲望，更對有些害怕寫作、寫作較差的學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響。有的學(xué)生在現(xiàn)代詩習(xí)作展示后從此愛上了寫現(xiàn)代詩，由此可見展示帶來的效果是非常好的。

三、結(jié)語

初中語文古詩詞教學(xué)面臨著更高的要求，這要求執(zhí)教人員放開舊有的教育模式，關(guān)注古詩詞基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)和情感、意境的滲透，讓學(xué)生對古詩詞的美學(xué)價值和美學(xué)特色有所領(lǐng)悟，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在創(chuàng)新教學(xué)方式的支持下，學(xué)生的積極性得以調(diào)動，這將會為我國古詩詞教學(xué)成果的深化創(chuàng)造有利條件。