淺談?wù)Z文教學(xué)中的困惑

黃淦友

（江西省奉新縣赤岸初中，江西 宜春 330700）

一、老師自己的原因

教師學(xué)習(xí)以微妙的方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果教師對(duì)教學(xué)不感興趣，課堂教學(xué)缺乏足夠的熱情，學(xué)生如何對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并熱情參與？作為教師，我們需要問(wèn)自己：我們對(duì)教學(xué)充滿興趣嗎？我們班充滿激情嗎？當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣不強(qiáng)時(shí)，我們是否應(yīng)該更多地考慮我們的課程？

二、學(xué)生自己的原因

在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況：教師充滿激情和熱情，而有些學(xué)生卻無(wú)言以對(duì)，無(wú)動(dòng)于衷。老師的熱情已經(jīng)消失，變成一無(wú)所有，這無(wú)法幫助老師感到心痛。事實(shí)上，由于種種原因，我們的一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，這也是一種客觀現(xiàn)實(shí)。

三、教科書(shū)的原因

毫無(wú)疑問(wèn)，教科書(shū)中選擇的教科書(shū)是著名的杰作。它們是精心挑選的藝術(shù)品，融合了思想，人文，知識(shí)和娛樂(lè)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。但與此同時(shí)，不可否認(rèn)的是，一些教科書(shū)過(guò)于思想化和人文主義，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。

四、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的渠道非常獨(dú)特，學(xué)習(xí)方式非常簡(jiǎn)單

在教學(xué)中，課堂已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。中文教科書(shū)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一途徑。大量練習(xí)花時(shí)間讓學(xué)生在課堂外閱讀和練習(xí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)已成為記憶，會(huì)議，實(shí)踐，考試的研究......學(xué)生喜歡它嗎？你對(duì)學(xué)生會(huì)感興趣嗎？

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣是每個(gè)語(yǔ)言教師都應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

（一）興趣很有趣。為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)感興趣，教師必須對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)感興趣并使語(yǔ)言課充滿熱情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的鏡子，是一本“生活”的書(shū)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子。教師學(xué)習(xí)以微妙的方式影響，修改和感染學(xué)生。教師的興趣應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，教師的激情應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的激情。只有當(dāng)教師對(duì)教學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)自己的個(gè)性，興趣，愛(ài)好，心理等方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，“把它們放好”，使其更適合教學(xué)。學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳刺激。學(xué)生喜歡這種類型的學(xué)習(xí)嗎？

（二）培養(yǎng)興趣。培養(yǎng)興趣不是片面的行為，而且一夜之間更難以實(shí)現(xiàn)。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣并不容易。它要求我們的老師有足夠的耐心，花更多的時(shí)間和精力逐步培養(yǎng)他們的興趣，并逐漸幫助他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的渠道，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方式。“漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定：“在課堂內(nèi)外交流，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展包容性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生們。“到處都有語(yǔ)言教中文。渠道必須多樣化，訪問(wèn)必須靈活。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，呼吸芳香的空氣，感受風(fēng)景的美麗，并激發(fā)情緒的尷尬。這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)；讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，感受社區(qū)變革，體驗(yàn)社區(qū)人民的生活。學(xué)中文；組織豐富多彩的活動(dòng)，如閱讀課，故事會(huì)，辯論等，使學(xué)生可以增加知識(shí)，培養(yǎng)自己的活動(dòng)感受，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)。這些都是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的方式，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)密不可分，也與課堂外的實(shí)踐和探索密不可分。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容是：“培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，擴(kuò)大閱讀，增加閱讀，閱讀更多，閱讀書(shū)籍，閱讀好書(shū)，閱讀全書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。閱讀，學(xué)生閱讀中文教科書(shū)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。為了追求高效，許多家長(zhǎng)反對(duì)閱讀課外書(shū)籍的孩子，他們認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間。他們不了解閱讀對(duì)孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性。在這方面，很多孩子可謂“傷心欲絕”。作為教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并利用可用時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀和閱讀他們喜歡的書(shū)籍。與書(shū)籍成為朋友肯定會(huì)受益。沉浸在動(dòng)人的故事中，我感受到一次又一次的精神之旅所帶來(lái)的快樂(lè)和悲傷。心靈一次又一次地動(dòng)搖和受洗，情緒被一次又一次地誘惑和升華。這樣的閱讀，認(rèn)識(shí)會(huì)不會(huì)豐富？這樣的閱讀會(huì)不那么深刻？學(xué)生喜歡這種閱讀嗎？

困惑2：漢語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是把學(xué)生放在首位，提高語(yǔ)言技能，或者開(kāi)展第一次應(yīng)試教育。

我認(rèn)為教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該首先把學(xué)生和語(yǔ)言文學(xué)放在首位。由于近年來(lái)社會(huì)和學(xué)校的教師評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在教學(xué)成果上，大多數(shù)中國(guó)教師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是如何提高學(xué)生的成績(jī)。這個(gè)起點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)，但我認(rèn)為我們不能因?yàn)槟莻€(gè)目的而忽視語(yǔ)言本身作為文學(xué)之美，我們必須找到這兩點(diǎn)的最佳組合。據(jù)我所知，包括我在內(nèi)的一些老師以前都做過(guò)這個(gè)，這意味著，要經(jīng)得起考試，我害怕哪些文字缺少知識(shí)點(diǎn)，所以每篇文章都分解成了很多知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)接一個(gè)，讓學(xué)生給我寫(xiě)下這個(gè)詞，我害怕學(xué)生記不住了。我一再要求學(xué)生寫(xiě)字和寫(xiě)字。這使得中文課堂成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。很長(zhǎng)一段時(shí)間，不僅學(xué)生不喜歡聽(tīng)，他們也很無(wú)聊。老師也越來(lái)越無(wú)聊。

困惑3：中文課不使用課程？怎么用？

多媒體課程近年來(lái)在教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢哉f(shuō)它已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)工具，但隨著課程的長(zhǎng)期使用，我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)說(shuō)，有些問(wèn)題困擾著我們。現(xiàn)在出現(xiàn)的問(wèn)題是，如果從互聯(lián)網(wǎng)上下載的一些可用課程真的很好，有很多技巧，但如果我們不改變它們，它就不容易使用，甚至?xí)拗扑伎?。我們的班?jí)讓我們不能上課。打得很好。制作自己的課程，時(shí)間有限，并且在本課程中您不需要做很多內(nèi)容。太容易做，而且不允許。例如，課程應(yīng)討論問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以由老師直接說(shuō)。如果再次完成課程，將浪費(fèi)大量時(shí)間。最重要的是，它會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)生習(xí)慣，比如提問(wèn)。在課程中，每當(dāng)學(xué)生期望老師回答問(wèn)題時(shí)，他都沒(méi)有想到，老師也不記得這個(gè)過(guò)程。長(zhǎng)時(shí)間會(huì)引起學(xué)生思維的慣性。

以上是我從事中文課以來(lái)對(duì)三種困惑的衷心總結(jié)。當(dāng)然，混淆不僅限于這些，例如我們常規(guī)教材的混亂，中文復(fù)習(xí)課程的混亂，以及語(yǔ)言作業(yè)的混亂。由于經(jīng)驗(yàn)不足，上面的一些非常膚淺，而且談話非常不合適，不是很深入，有些只是一個(gè)快照，甚至一些語(yǔ)言表達(dá)也不是很順利。我衷心希望所有中國(guó)同事都能發(fā)表寶貴意見(jiàn)。

學(xué)習(xí)并說(shuō)服，思考和進(jìn)入。在教學(xué)過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)各種混亂，這些混亂一定會(huì)讓教師更多地思考和探索。像朋友一樣困惑和思考，我相信混亂可以成為我們教學(xué)過(guò)程中的寶貴財(cái)富，引導(dǎo)我們爬上高等教育的頂峰，享受學(xué)習(xí)的甜蜜，享受教學(xué)的快樂(lè)。