分層教學在中職體育教學中的價值與應(yīng)用

王金旺

（鄭州市經(jīng)濟貿(mào)易學校，河南 鄭州 450000）

隨著時代的發(fā)展，國家對教育提出了新的改革要求，要以全面培養(yǎng)學生的綜合能力為主要教學目標。體育教學無論在哪個學校中都是備受重視的，因為學生擁有良好的身體素質(zhì)是提升個人綜合能力的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，中職院校的體育教學也隨著國家提出的教學改革要求而在教學方式上有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在國家提出的教學目標要求，學生的學習興趣不高，進一步導(dǎo)致體育教學的教學質(zhì)量難以真正提升。分層教學是現(xiàn)在很受歡迎的一種教學模式，適用于多種教學課程，在中職體育教學中推行分層教學模式，能夠很大程度上改善傳統(tǒng)教學模式下導(dǎo)致的學生學習興趣不高、教學目標不能達成等現(xiàn)狀問題，可以有效提高體育教學質(zhì)量，增強學生的身體綜合素質(zhì)。

一、分層教學在中職體育教學中的價值

（一）有利于促進學生的個性發(fā)展

中職學校的學生大都年齡偏小，思想價值觀念還不成熟，個體差異性很大，因此中職學校應(yīng)該尤為注重學生的個性發(fā)展。體育課程向來是比較受學生歡迎的，但是傳統(tǒng)的體育教學模式有很多弊端，經(jīng)常忽視學生在課堂上的主體地位，學生的個性化發(fā)展受到限制，時間久了，學生會逐漸失去學習體育課程的興趣，也不利于提高教學質(zhì)量。分層教學能夠有效促進學生的個性發(fā)展，因為分層教學法重視學生的個人學習需求和體驗感受，無論是教學內(nèi)容，還是教學目標和評價標準都制定的很科學規(guī)范，能夠符合與滿足中職學校的體育教學目標要求。體育實行分層教學法可以給學生提供充分展示個人潛能的機會，讓優(yōu)秀的學生在展示自己才華的同時再設(shè)定更高的目標方向，而對于能力較差的學生來說可以先從簡單的開始學習，逐漸增加難度，這樣有利于培養(yǎng)學生的學習信心。進而能夠激發(fā)所有學生的個人潛能，有利于促進學生的個性發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

無論是什么課程，只有充分調(diào)動學生的學習興趣，才能促進學生更好的學習與進步。體育教學同樣需要培養(yǎng)學生足夠的學習興趣，進而高效完成教學目標。在中職體育教學中實施分層教學法，可以有效抓住學生的個性特點，對培養(yǎng)學生學習體育課程的興趣很有幫助。因為分層教學法會依據(jù)學生現(xiàn)在的體育學習水平，設(shè)置一些稍有難度的學習目標，但是這些有難度的學習目標對于中職學校的在校生來說，只要有所付出就能達到。克服困難達到目標的成就感會進一步增強學生的挑戰(zhàn)興趣，從而學生的學習興趣不僅會大幅度提升，個人體育技能水平也會相應(yīng)得到提高。

（三）有利于提升中職院校的體育教學質(zhì)量水平

中職院校體育教學目標不是單一的提升學生身體素質(zhì)，還需要肩負著培養(yǎng)學生品德、價值觀、意志力等多方面的綜合素養(yǎng)，為國家培育出更多身心健康、實踐能力強的專業(yè)應(yīng)用型人才的社會重任。因此，中職院校應(yīng)該在教學理念上有所創(chuàng)新，改用新型的分層教學模式，充分調(diào)動學生的學習主動性，進一步提高體育教學質(zhì)量水平。

二、分層教學在中職體育教學中的應(yīng)用路徑探索

（一）充分掌握學生層級

在傳統(tǒng)的體育教學模式中，體育教師秉承的教學理念就是要兼顧大多數(shù)學生的體育綜合能力得到提高，這也就導(dǎo)致在體育學習的過程中，學習能力強和學習能力差的學生都很難充分發(fā)揮出潛能，這樣學生的學習積極性就會受到影響，學生個性發(fā)展受到限制。因此中職體育教學中實行分層教學法，教師就可以對學生進行分層管理，這樣便于因材施教。首先體育教師可以依據(jù)每個學生的身體素質(zhì)和學習的能力來實施分級，也可以根據(jù)每個學生的個人興趣愛好或者運動基礎(chǔ)來進行分層。在結(jié)合實際情況對學生實行分層之后，就可以引導(dǎo)所有學生參與到體育的學習中，而且在體育學習中能夠找到符合自己學習情況的學習內(nèi)容，促進學生發(fā)揮出在課堂上的主體作用，讓不同層級學生的需要都得到滿足，有利于實現(xiàn)學生個性發(fā)展的目標。

（二）制定合理科學的教學內(nèi)容

中職體育課堂上實行分層教學之后，就要對教學內(nèi)容的制定進行嚴格計劃。體育教師應(yīng)該根據(jù)學生的層級位置，再聯(lián)系體育課程的教學特點，來給學生制定合理的教學目標，教學目標的難度應(yīng)該控制在學生通過努力就可以完成的范圍之內(nèi)。這樣一方面能夠促進學生為了完成學習任務(wù)而進行主動學習，另一方面有助于讓學生保持較高的學習熱情，認真投入到體育學習中去。在學生完成教師布置的學習任務(wù)之后不僅會很有成就感，也會逐漸對體育學習產(chǎn)生很大的興趣，增強學生體育鍛煉意識的同時也能提高學生的身體素質(zhì)水平。

（三）健全分層考核評價制度

健全的考核評價制度能夠幫助學生及時了解自己的學習掌握情況，進而可以起到增強學生學習信心的重要作用，引導(dǎo)學生在體育學習中能夠取得更多收獲。在進行考核評價的時候，體育教師同樣需要進行分層評價，不能只看重學生的優(yōu)點或者缺點，而是要對學生做出非常客觀的評價。另外，體育教師在對學生進行綜合評價的時候，體育學習成績不能是唯一參考指標，還要依據(jù)學生的學習態(tài)度、學習積極性等其他方面的實際情況，然后給予不同層級學生不一樣的鼓勵式評價，在幫助學生提高學習自信的同時也能促進體育教學質(zhì)量水平提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職體育教學中實行分層教學法可以有效促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的體育學習興趣，并且提高中職院校的體育教學質(zhì)量水平。在今后的體育教學中，教師應(yīng)該對分層教學法進行深入研究，從中探索出更加適用于學生進步的教學措施，進一步提升學生的體育綜合素養(yǎng)水平。