幼兒園健康教育和保育工作的關(guān)系探究

鄭素麗

（夏邑縣駱集鄉(xiāng)夏道口小學，河南 夏邑 476400）

前言：我國教育部門針對教學改革和規(guī)劃，指出“將提升質(zhì)量當做教育改革的主要內(nèi)容”。在當代的學前教育，將質(zhì)量當作中心，人們也逐漸重視學前教育。幼兒園教學中，不只進行知識傳輸，還基于幼兒年齡特點，對其進行健康教育和保育工作，令其健康的成長。

一、幼兒園健康教育和保育工作的關(guān)系

（一）觀念、行為和機制上的契合

幼兒園對幼兒的管理和教育中，不但教授幼兒學習技能，還要在健康上給與保證，健康教育和保育工作更是不可分割的整體。站在哲學的角度，就是將健康教育和保育工作結(jié)合在一起，建立成一個的完整的整體。從教育學方面來看，是將幼兒健康放在和教育相同的地位，加強管理。以心理學的角度為出發(fā)點，指幼兒在幼兒園生活中，不但獲取知識，還樹立完善的人格。就社會學角度來說，是指學生和組織之間的互動的一種聯(lián)系[1]。幼兒園健康教育和保育共做是不可分割的整體，有密切的聯(lián)系，無論是思想、行為還是在幼兒園機制中，都要有良好的契合。

首先，在觀念上，健康教育和保育工作的結(jié)合，符合當代幼兒特點和成長需求，不只是為將來生活做準備，更能促進其可持續(xù)發(fā)展，而幼兒園中兩者的結(jié)合，就是為了培育人格和身體全面發(fā)展的幼兒。在學前機構(gòu)中對幼兒的教育中，教育和保育是不可分離的，兩者在組成要素和環(huán)節(jié)上有一定聯(lián)系。無論是一日活動中涉及的保育工作，還是進行有計劃的教育工作，在教師和保育員工作中都能潛移默化的影響幼兒，從廣義角度來講，這就是教育。

其次，在行為上，幼兒園中健康教育和保育工作是在一個流程下完成的，是幼兒在健康成長中的一體兩面，不能分割。健康教師和保育員在實踐中，都要結(jié)合幼兒自身經(jīng)驗與興趣，將預(yù)期和真實、教育和健康緊緊聯(lián)系到一起，做到保中有教、教中有保。即在日常教學中就融入保育和健康教育內(nèi)容，隨機教學。

最后，在機制上，健康教育和保育工作最終目標是一致的，都希望幼兒健康的成長，并以此為根本，在幼兒園中創(chuàng)建良好的院內(nèi)文化，利用嚴格有效的管理機制，借助激勵和獎罰等手段，落實保育員和教師的觀念和行為?？偟膩碚f，幼兒園健康教育和保育工作，在觀念、行為和機制上互相契合，不可分離的關(guān)系。

（二）目標和過程的統(tǒng)一

在幼兒園教學中，實施健康教育和保育工作是不可分割的整體，可以使用“一體化”來代表，即具有一定過程性和目標性。幼兒園的保育和健康教育是一體，將其中要素結(jié)合到一起構(gòu)成一個有機的整體。在幼兒園一日活動中，兩者是缺一不可的整體，在活動中是一種良性的互動。而現(xiàn)實中幼兒園保育和健康教育分離或者不重視其中一方面，與最終的教育目標就會相差甚多，因此必須將教育過程中貫入整體觀念，令兩者互相滲透，建立一個整體。另外，就本研究過程來說，此次探討的是兩者結(jié)合的過程，并以保育和健康教育在幼兒園管理系統(tǒng)中建立“一體兩面”為基礎(chǔ)的目標，更加強調(diào)其特征。健康教育和保育工作在特征上體現(xiàn)了目標統(tǒng)一、內(nèi)容結(jié)合、統(tǒng)籌管理的內(nèi)容?？偟膩碚f，就是保教一體化，將觀念、行為和機制落實，最終完成對幼兒的全面培養(yǎng)。

二、幼兒園健康教育和保育工作實施的建議

在工作中落實保育工作和健康教育，需要教育工作者投入更多的精力，下面講解幾點實施的建議。

（一）構(gòu)建一體化課程體系

幼兒園在教育的過程中，可以利用設(shè)置主題，加強兩者工作的契合，激發(fā)幼兒興趣，并通過其生活經(jīng)驗展開教學，構(gòu)建健康課程，讓教學過程創(chuàng)建在真實的情境中，并為學生提供整合性的經(jīng)驗，而不是將其生活分解為小的片段。所以，主題式的活動要根據(jù)幼兒自身生活經(jīng)驗進行，展示其在學習、生活中與他人、社會和自然的聯(lián)系，進而促進其全面發(fā)展。例如，在健康教育中，教師利用幼兒自身做主題，如“器官”、“情緒”等建立情境，保育員和教師同理合作，讓幼兒更加認識自己；通過生活中發(fā)生的真實事件，如“小明又生病了”、“我受傷了”等；利用社會生活中的事物，如“地震來了”、“我的職業(yè)是醫(yī)生”等；利用自然創(chuàng)建環(huán)境，如：“冬季該穿什么”、“小草變黃了”等。這些都是幼兒接觸得到的事物，因此，進行學習的時候，學生自身興趣更強，并且涉及各種領(lǐng)域，為幼兒構(gòu)建完整的社會形象。

（二）加強教師和保育員的實踐能力

健康教育教師和保育員在工作中，要通過一定的實踐，進行兩者的契合，主要從兩方面進行，第一，多參與幼兒的活動，并在此過程中觀察幼兒，接觸幼兒，傾聽其心聲和訴求，建立與幼兒相同的情感需求課程，讓幼兒產(chǎn)生親切感，不抗拒教師和保育員的接觸。第二，重視教育實踐中產(chǎn)生的問題，在教師和保育員工作的時候，要站在幼兒的角度進行探索，推測幼兒行為特征和思想感受，指導其在學習和生活中面臨的問題，借此準確詮釋幼兒特殊行為背后的行為和意義，實施保育和健康教育[2]。站在幼兒的角度，對健康教育和保育工作進行反思，進而了解自己，控制自己。例如在工作中保育員和教師要控制自己的語言、思維和情動等，認清自己的位置，感悟教育的價值和意義，增強對自己工作的認同。并跳出傳統(tǒng)教育中的思想束縛，在幼兒生活中健康行為和習慣上，進行平等-尊重和支持-引導等形式的教育。站在整體角度審視教育問題，通過健康教育和保育工作中出現(xiàn)的各種狀況，找出新的保教思路和方法。

結(jié)論：綜上所述，幼兒在幼兒園活動中，不只教師的教育工作重要，保育工作也很重要，我國健康教育和保育工作的關(guān)系很緊密，并在理論和實踐中有所運用，基于我國在此方面探究上還存在很多空白，經(jīng)過作者的分析，提出幾點可行性建議，促進幼兒的全面、健康發(fā)展。