淺談改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法

張佳

（寧夏吳忠市鹽池縣第三小學(xué)，寧夏 吳忠 751100）

在小學(xué)教育中，教師們必須要不斷探究語文課堂的教學(xué)思路和教學(xué)手段，并且充分與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尊重學(xué)生之間的客觀差異性，貫徹因材施教戰(zhàn)略，通過各種有效的手段來活躍課堂氛圍，提高他們的課堂積極性和主動(dòng)性，只有這樣才能夠優(yōu)化教學(xué)效率，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念較為陳舊

由于長期以來受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，大部分小學(xué)教師在語文教學(xué)中仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，即使有新的教學(xué)理念和觀念也無法得到順利的推行。這對于小學(xué)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，從而導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)效率停滯不前。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

隨著新課程改革的不斷深化，對于教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等均提出了較高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，特別是小學(xué)教育階段。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師的整體素質(zhì)有待提升，無法順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)要求，這對于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的全面提升帶來了嚴(yán)重的不利影響。

二、傳統(tǒng)教學(xué)課堂效率低下的原因分析

首先，是教學(xué)情境的缺乏。根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，思維依舊是以直觀為主的，當(dāng)其在開展語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，受興趣和環(huán)境的影響非常大，將直接關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中常常忽視了這一點(diǎn)，教學(xué)方式存在著生硬性、灌輸性的情況，很難真正滿足好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是教學(xué)效率較低的一個(gè)原因。

其次，是實(shí)踐性的缺乏。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，輕實(shí)踐、重理論這一現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的。如，部分教師由于在教學(xué)觀念上出現(xiàn)了偏差，在教學(xué)的開展中，就只是將教學(xué)的重點(diǎn)放置在字、詞、句、描寫手段等的講解上，很難使學(xué)生對文本產(chǎn)生深刻理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)零散化、碎片化的情況，很難使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)變得完善，對最終的教學(xué)效率產(chǎn)生影響。

最后，評價(jià)體系的缺乏。小學(xué)生的表現(xiàn)欲是非常強(qiáng)的，當(dāng)其在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，也非常希望得到他人的鼓勵(lì)和認(rèn)可，特別是教師的。但是，在以往的教學(xué)當(dāng)中，部分教師在此方面卻是比較缺乏的，使學(xué)生自信心缺乏，教師很難將自己的激勵(lì)性展現(xiàn)出來，對教學(xué)的開展產(chǎn)生不利影響，很難達(dá)到理想中的教學(xué)效率。

三、改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法

（一）重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，想要提高課堂教學(xué)效率，就必須要重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，其必須要在語文課堂上發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)作用和價(jià)值。考慮到小學(xué)生的心智發(fā)育水平和興趣需求，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)來予以實(shí)施，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有多元化的表現(xiàn)形式，這可以滿足學(xué)生的興趣需求。例如在進(jìn)行《荷花》一課的教學(xué)中，為了將學(xué)生帶入課堂情境，我就在導(dǎo)入階段為學(xué)生播放了荷花多媒體視頻素材，讓學(xué)生可以一邊欣賞荷花之美，一邊聆聽《荷塘月色》的歌曲，在班級中構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生能夠?qū)苫óa(chǎn)生審美情趣，并進(jìn)入到我所設(shè)定的教學(xué)狀態(tài)中去進(jìn)行課堂知識學(xué)習(xí)，由此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體動(dòng)力激發(fā)，為小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升提供助力。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

加強(qiáng)師生互動(dòng)研究是提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率的重要措施。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者與主導(dǎo)者，其必須要認(rèn)識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在課堂中的重要價(jià)值，并能夠通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，由此來幫助學(xué)生進(jìn)一步的完成對語文知識的學(xué)習(xí)與探究，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生與自己互動(dòng)的主動(dòng)性，所以多設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知能力和興趣需求的問題很有必要。例如在進(jìn)行《中華傳統(tǒng)節(jié)日》一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過“我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？”和“XX 節(jié)日有什么習(xí)俗？”的系列問題來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。讓學(xué)生通過與教師之間的互動(dòng)交流，去進(jìn)一步增強(qiáng)他們對于我國傳統(tǒng)節(jié)日的了解，提高他們的民族歸屬感，也為他們的人文素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。

（三）利用多媒體提高教學(xué)效率

近些年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)深入到了教育中的各個(gè)階層，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用多媒體教學(xué)工具來輔助教學(xué)，這能夠提升教學(xué)效率，同時(shí)吸引學(xué)生的眼球。通過多媒體設(shè)備，我們能夠?yàn)閷W(xué)生展示相關(guān)的視頻，動(dòng)畫，音頻，圖片等等，并且讓原本平靜枯燥的課堂變得更加生動(dòng)有趣。小學(xué)生普遍對于新生事物有很強(qiáng)的好奇心，多媒體輔助教學(xué)工具能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加立體化，讓抽象的內(nèi)容變得更加具體，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，這些感官刺激能夠發(fā)揮他們的潛能，讓他們更加積極主動(dòng)地投入到課堂互動(dòng)之中。例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇文章的時(shí)候，僅僅是對月光曲進(jìn)行講解并不能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺，我們可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放《月光奏鳴曲》，讓學(xué)生一邊欣賞音樂一邊學(xué)習(xí)課文，從而加深對文章的理解，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

課堂教學(xué)效率是指教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中通過最少時(shí)間和精力的消耗實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。小學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身作用，在教學(xué)活動(dòng)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。