“五步教學(xué)法”在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

楊紅麗

（河北省廊坊市固安縣第一小學(xué)，河北 廊坊 065500）

當(dāng)前社會(huì)屬于信息爆炸時(shí)代，在語(yǔ)文閱讀中，除了要求學(xué)生掌握基本的閱讀能力，理解文本知識(shí)以外，還需要鍛煉學(xué)生的閱讀速度，改變傳統(tǒng)自由、散漫、無(wú)序的閱讀狀態(tài)，通過(guò)指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，將五步教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀中意義重大。以下針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中五步教學(xué)法的具體運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、第一步，主題回顧

在群文閱讀當(dāng)中，往往需要學(xué)生同時(shí)閱讀幾篇課文，主要目的是鍛煉學(xué)生的概括歸納能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀中運(yùn)用五步教學(xué)法的第一步就是主題回顧。在平時(shí)考試或者閱讀理解的題目當(dāng)中，概括閱讀文章主題主要常見(jiàn)的題目類(lèi)型，所以，群文閱讀當(dāng)中，教師往往會(huì)選擇一個(gè)主題，然后挑選一系列的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言將幾篇文章的主題概括出來(lái)。例如：在“頌揚(yáng)人間平凡的真愛(ài)的小小說(shuō)”群文閱讀教學(xué)中，教師可以選擇《愛(ài)之鏈》《一件運(yùn)動(dòng)衫》等類(lèi)型的小說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行主題回顧。首先，教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)小說(shuō)內(nèi)容， 在課堂上通過(guò)多媒體教學(xué)的形式展示課件，并向?qū)W生提問(wèn)“小說(shuō)中的主要人物有哪些？主人公做了什么事情？小說(shuō)的主線是什么？”等。通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題閱讀，在閱讀中抓住關(guān)鍵人物和情節(jié)，做好主題回顧。

二、第二步，閱讀概覽

文章之間存在著普遍的聯(lián)系，不同文章之間“主題”“題材”“觀點(diǎn)”等均可以通過(guò)一些方式組合起來(lái)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用五步教學(xué)法的第二步就是閱讀概覽，通過(guò)閱讀概覽，發(fā)現(xiàn)群文閱讀的創(chuàng)意與思想，同時(shí)，從第一步主題進(jìn)行回顧，注意題目和關(guān)鍵詞句，在短時(shí)間內(nèi)快速了解文章的走向、大概人物、故事梗概等，鍛煉學(xué)生的閱讀速度和能力，從而提高閱讀效率。

三、第三步，片段分享

片段分享是小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的重頭戲。為了保證教學(xué)質(zhì)量，在片段分享中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造和諧、多元、開(kāi)放新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升班級(jí)閱讀素養(yǎng)。同時(shí)，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備與閱歷均存在一定的局限性，加上由于各種因素導(dǎo)致的學(xué)生個(gè)體之間差異性，教師在片段分享過(guò)程中，還需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生勇于分享和表達(dá)，重視學(xué)生的閱讀感受，從而更好的實(shí)現(xiàn)片段分享目標(biāo)。

例如：“生活的啟示”為主題的群文閱讀教學(xué)中，教師可以將學(xué)生們已經(jīng)掌握的《落花生》《釣魚(yú)的啟示》兩篇課文和《草原野花》文章聯(lián)合起來(lái)閱讀，在上課之前，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且填寫(xiě)閱讀記錄卡。然后采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)交流討論，通過(guò)片段分享，讓學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)生活的啟示本質(zhì)特點(diǎn)，從而端正學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。

四、第四步，課外實(shí)踐

完成片段分享之后，接下來(lái)的重要環(huán)節(jié)就是課外實(shí)踐。教師可以在保證學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，選擇另外的角度引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。在進(jìn)行課外實(shí)踐時(shí)，需要將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，在理解教學(xué)內(nèi)容的前提下，教師可以給學(xué)生布置一些課外實(shí)踐活動(dòng)，包括：記錄買(mǎi)賣(mài)商品、參觀商場(chǎng)等。然后在下一堂課教學(xué)時(shí)，采用分角色扮演的心思，將學(xué)生分成商販和顧客，在教室的指導(dǎo)下進(jìn)行場(chǎng)景模擬。小學(xué)生年紀(jì)普遍偏小，對(duì)新鮮事物的好奇心比較重，通過(guò)這種方式，可以有效激發(fā)小學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，同時(shí)，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，還能學(xué)習(xí)新的詞匯，鍛煉口語(yǔ)交際能力等。

五、第五步，總結(jié)積累

小學(xué)群文閱讀是鍛煉小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，教師將五步教學(xué)法運(yùn)用到群文閱讀當(dāng)中，除了閱讀技巧以外，還需要注重閱讀后的總結(jié)與積累。在平常上課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，將閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、名人名句、寫(xiě)作技巧等摘抄下來(lái)，通過(guò)這種方式，不斷積累自身的詞匯量，為以后的閱讀奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，完成閱讀后，教師還可以針對(duì)本文閱讀內(nèi)容，通過(guò)小組探究的方式，讓學(xué)生進(jìn)行探究討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提出自己的感受。通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，為了提升學(xué)生運(yùn)用新學(xué)詞語(yǔ)的能力，教師還可以增加閱讀的小練筆，通過(guò)多種形式體提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。例如：教師在完成群文閱讀教學(xué)之后，可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論。兩組學(xué)生分別提出自己的論點(diǎn)，然后積極尋找論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，在辯論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本理解程度也會(huì)更加深刻，閱讀能力隨之提升。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)重要的課程，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文必不可少的組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀當(dāng)中，運(yùn)用五步教學(xué)法是充分尊重學(xué)生主體性的表現(xiàn)，通過(guò)主題回顧、閱讀概覽、片段分享、課外實(shí)踐、總結(jié)積累等步驟，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，從而提升學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生閱讀速度。