小學科學生活化教學的思考

劉啟虎

（青海省西寧市韻家口小學，青海 西寧810000）

生活化教學就是將教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合的一種教學方式。這種教學方式對小學科學教育來說無疑是有很大的效果。小學科學是一門關(guān)鍵的學科，其目的就是要讓學生掌握科學知識，增強科學意識，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，引導學生形成正確的科學思維方式。而俗話說的好，科學來源于生活，所以，生活化的教學能夠讓學生走進科學生活，將生活與所學是科學知識聯(lián)系在一起，讓學生體會到科學知識的重要性，對科學知識有一個更加深刻的認識和領(lǐng)悟。

一、小學科學生活化教學的重要性

所謂科學教學生活化主要是指在科學教學過程中，使科學教學的過程與學生的生活實踐緊密相連，讓課堂更貼近學生現(xiàn)實生活。這一點也體現(xiàn)了小學科學教育應當來源于生活，同時又應該最終回歸到生活實踐的特點。生活應當是教育的核心，“生活即教育”。因此，小學科學教學更應該在生活實踐中取材，通過老師的教與學生的學，最終讓學生將科學知識應用于生活。在當今的素質(zhì)教育要求下，小學科學教育生活化更符合新課程改革的要求。小學生對于自然科學的世界是充滿好奇心和探究欲的，我們要努力保護和激發(fā)他們身上的這種特性，利用生活化教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)學生在生活當中的應用能力。

二、小學科學教學生活化的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

科學源于生活，對生活進行加工和創(chuàng)造并用于生活之中，學習科學實際上就是一個不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探究以及不斷總結(jié)反思的過程，要想促進科學教學質(zhì)量的提高，教師可以采用創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，創(chuàng)建一個將教材知識與生活實際緊密相連的課堂主題，圍繞這個主題展開科學教學。在情境教學中，教師運用已知的生活經(jīng)驗、生活常識以及生活案例對學生進行有意識的引導，調(diào)動學生的參與積極性，引導學生結(jié)合生活中的科學現(xiàn)象思考未知的科學知識，發(fā)散思維、發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

（二）明確實驗教學的目的和方向，優(yōu)化整個科學實驗過程

在小學科學教學中，實驗教學發(fā)揮的作用一定要明確，這樣才能在明確的實驗教學的目標指導之下，有效地開展實驗教學，對于小學生來說，他們能夠從實驗中直觀的觀察到實驗的整個過程，能夠通過實驗的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)科學世界的奇妙，從而建立起來強烈的興趣。所以，實驗要實現(xiàn)什么樣的目的？要培養(yǎng)什么樣的能力，這些教師都要明確。

要使學生明確實驗目的，教師本身必須明確實驗目的，深入研究實驗各環(huán)節(jié)，使每部分環(huán)節(jié)緊密圍繞目的進行，為目的服務。所以，在明確目標的基礎(chǔ)上，我們要加強實驗教學的創(chuàng)新工作，要結(jié)合教材與時俱進，創(chuàng)新實驗的設(shè)計，讓學生們能夠在比較創(chuàng)新的以及經(jīng)典的實驗操作過程中，發(fā)現(xiàn)更多神奇的科學現(xiàn)象，由他們身邊所經(jīng)?？吹降牟屎?，水變成冰等實驗。讓學生能夠自己在家中就可以親自動手去做一做，讓科學課給小學生的現(xiàn)實生活帶去更多的樂趣。

（三）應用生活中的現(xiàn)象或事物

在小學科學教學過程中，根據(jù)生活中比較貼近學生們身邊的事物及現(xiàn)象來舉例子、提出相關(guān)的問題。學生對于熟悉的事物及現(xiàn)象在分析討論時更愿意去思考及交流。例如，在講解有關(guān)水的狀態(tài)及變化的內(nèi)容時，教師就可以從生活中的燒水現(xiàn)象及冬天結(jié)冰的現(xiàn)象提出問題，由于學生在生活中都有相關(guān)的生活經(jīng)驗，所以學生能較快總結(jié)出水有三種狀態(tài)，而且不同狀態(tài)的水可以相互轉(zhuǎn)變。這樣可以有效的帶動課堂氣氛，提高課堂效率，而且讓學生理解知識更深刻，有些同學甚至在日常生活中再見到這樣的情景時會聯(lián)想到所學的內(nèi)容，真是一舉三得。因此，在小學科學教學中，教師要盡可能地聯(lián)系實際生活中的現(xiàn)象及事物，不僅能激發(fā)學生積極思考與交流，還能引導學生多去觀察身邊的科學現(xiàn)象，總結(jié)科學規(guī)律。

（四）開展生活化活動

生活化活動的開展能夠幫助學生深刻的認識科學所帶來的魅力。生活化活動的開展其目的是為了培養(yǎng)學生的科學技能，了解到科學文化知識之美?；诖?，教師在科學的教學過程中，應該積極的開展生活化的教學活動，引導學生在活動中觀察科學現(xiàn)象，讓學生能夠從生活中真正的體驗到科學，學習到科學知識。另外，在開展生活化的活動時，教師可以引導學生在活動的過程中，結(jié)合所學習的科學文化知識，以此來掌握生活的技能。以教科版小學四年級上冊科學教材為例，教師在講解“云的觀測”這個知識點時，教師可以組織班級活動，選擇不同的天氣，讓學生在室外比如操場上面來觀察云的特點，并進行記錄，然后進行探討云的形狀與天氣有哪些關(guān)系，讓學生學會看云識天氣的知識。通過這種方式，可以讓學生自己探索科學的魅力，在生活中發(fā)現(xiàn)科學知識加深學生對科學的認知，增強學生的科學知識水平，提高教學質(zhì)量，加強自身的生活技能。

（五）設(shè)置生活化的課后作業(yè)，強化科學教學的實效性

通過設(shè)置生活化的課后作業(yè)，不但能夠幫助學生鞏固所學的科學課程知識點，而且還能夠讓學生將所學的知識點更好的應用到實際生活中，最大限度提升小學科學課程的教學實效性。因此，老師應該在科學課程教學結(jié)束之后，根據(jù)學生的實際情況設(shè)置生活化的課后作業(yè)，讓學生真正體會到作業(yè)也不是一種負擔，而是一種強化知識點的機遇，真正達到強化學生科學實踐能力的目的。

結(jié)語：

在小學科學教學中，教師不僅要讓學生開闊視野，同時也要培養(yǎng)學生的科學思維，更是要通過科學實驗的方式讓學生眼見為實。通過學生親自體驗，來提高他們科學探索的欲望，提高他們的科學研究能力。讓學生親自做一些實驗，這樣可以更好地促進學生在課堂學習中的參與性，讓學生的智力得到開發(fā)，有效地培養(yǎng)他們的科學創(chuàng)新能力。