“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實施

隆晴

（武夷山市新豐小學(xué)，福建 南平 354300）

小學(xué)教育作為人生教育的起步教育，小學(xué)教育質(zhì)量對于以后的教育工作具有重要的影響。科學(xué)作為小學(xué)教育的一部分，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教育對于小學(xué)教育質(zhì)量的提高有著重要意義。“生活化教學(xué)”在新型的教學(xué)背景下應(yīng)運而生，采用科學(xué)的教學(xué)策略對于提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量和效率的提高具有必要性。

一、在小學(xué)科學(xué)教育中實施“生活化教學(xué)”的重要性

在普通的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡還小，對于科學(xué)方面的應(yīng)用接觸不到，學(xué)生感覺不到科學(xué)在生活中的重要性，加上傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生處于被動接受知識的境遇，科學(xué)課對于學(xué)生顯得枯燥無味，而且科學(xué)課沒有考試，學(xué)生對于科學(xué)就更加缺乏學(xué)習(xí)興趣?！吧罨虒W(xué)”考慮到小學(xué)生的年齡、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點等情況，結(jié)合生活進行科學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。具體的教學(xué)中，老師可以根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生情況靈活使用教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動的進行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更好的接受科學(xué)教學(xué)知識，有利于老師高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

二、“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實施策略

（一）通過課堂實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

課本上的科學(xué)知識不免枯燥，小學(xué)生對于文字的理解能力有限，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式會使得學(xué)生對科學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩情緒，被動的接受知識還會使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識的接受程度被削減。課堂實驗就是利用科學(xué)儀器將課本上的知識直觀生動的呈現(xiàn)給學(xué)生，將生活中的科學(xué)轉(zhuǎn)移到課堂上，使得教學(xué)課堂變得生動有趣。而小學(xué)生天生具有較強的好奇心，新鮮的事物可以更好地引起學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生的好奇心可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參加到課堂活動中，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中愛上科學(xué)，有利于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[1]。

（二）在課堂上創(chuàng)建生活化教學(xué)情景，進行情景化教學(xué)

情景化教學(xué)是現(xiàn)在比較常用的生活化教學(xué)方式，老師可以通過語言引導(dǎo)、實驗工具、借用多媒體等方式將學(xué)生引入到設(shè)定的情景中，使得學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，在課堂開始的時候就集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生與老師的思路可以同步進行，引導(dǎo)學(xué)生逐漸接受科學(xué)知識。同時在情景教學(xué)中學(xué)生可以將科學(xué)知識與實際應(yīng)用聯(lián)系到一起，通過情景教學(xué)可以增加學(xué)生運用科學(xué)知識的能力，學(xué)生在情境中可以尋找學(xué)習(xí)的樂趣，也可以尋找生活的樂趣，可以促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）布置生活化課堂作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

小學(xué)教學(xué)主要通過老師課堂講授進行知識的傳輸，但是新的教學(xué)背景下，教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為教學(xué)主體，盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂不應(yīng)該只是老師一味地進行知識的灌輸，學(xué)生的創(chuàng)新性應(yīng)該得到重視。作業(yè)是對學(xué)生課堂上知識的檢驗，而以往的科學(xué)作業(yè)就是讓學(xué)生翻看課本上的內(nèi)容，或者抄寫一些科學(xué)知識，使得學(xué)生只是應(yīng)付性的完成作業(yè)，完全達不到鞏固知識的作用，不能使學(xué)生將知識內(nèi)化。通過布置生活化的課堂作業(yè)，可以使得學(xué)生主動去研究課本上的內(nèi)容，將課堂上的內(nèi)容應(yīng)用到生活中，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的動腦能力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神[2]。

（四）開展生活化的科學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)

小學(xué)生這個年齡階段，還有著小孩子愛玩兒的天性，學(xué)校在進行教學(xué)的過程中可以通過帶領(lǐng)學(xué)生進行集體活動來培養(yǎng)學(xué)生各項能力全方位發(fā)展，比如學(xué)校會通過清明節(jié)掃墓活動來培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)社會主義接班人。所以，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展生活化的科學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，進行實地的科學(xué)活動可以使得學(xué)生一邊玩兒一邊進行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在科學(xué)活動中進行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更好的體會科學(xué)的魅力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。另外，老師可以在活動中隨時對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生有效開展科學(xué)活動，促進教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

（五）在生活中鞏固學(xué)習(xí)成果

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n本上的知識講得再生動也只不過是一些理論知識，將課本上的知識運用到生活實踐中才能體現(xiàn)科學(xué)知識的價值，才能將課本上的知識進行變現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)更加有意義，提高生活質(zhì)量。并且可以將課本上的知識進行鞏固，使得學(xué)生對于科學(xué)知識擁有更加印象的深刻，使得學(xué)生更好地將知識進行內(nèi)化，運用到實際生活中，使得學(xué)生在科學(xué)教育中得到的知識為生活帶來方便是進行科學(xué)研究的最終目的。所以，在生活中鞏固學(xué)習(xí)成果具有必要性[3]。

結(jié)束語：

“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育的實施中具有重要意義。本文通過研究“生活化教學(xué)”在小學(xué)科學(xué)教育中的必要性，對于“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)教育中的實施提出五個應(yīng)用方式：通過課堂實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在課堂上創(chuàng)建生活化教學(xué)情景，進行情景化教學(xué)；布置生活化課堂作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神；開展生活化的科學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)；在生活中鞏固學(xué)習(xí)成果。通過小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生具備更加扎實的知識基礎(chǔ)，為學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。