小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式

朱文利

（江西省高安市石腦鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 宜春 330818）

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來(lái)制定課堂教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度。教師還要不斷創(chuàng)新和完善自己的教學(xué)方式，注意課堂教學(xué)的多元化和趣味化，同時(shí)也不能忽視教學(xué)的深入性，從而在既保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主探究能力，使學(xué)生積極融入和參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，為后期高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也有效的保障了教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的授課模式在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中依然占主流地位，但隨著素質(zhì)教育時(shí)代的來(lái)臨以及社會(huì)大眾對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視，這種教學(xué)模式的缺陷已經(jīng)顯露，存在以下幾方面的問(wèn)題：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式也是數(shù)十年如一日，絲毫不具有創(chuàng)新型。社會(huì)在飛速發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)及能力相較于數(shù)年前的學(xué)生已經(jīng)大不相同，接觸和了解知識(shí)的時(shí)間段大大提前，自身思維能力和價(jià)值觀的形成也逐漸提前，因此，若教師看不到學(xué)生整體的變化，閉目塞聽(tīng)，遵循守舊，不積極對(duì)自身的教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，仍然過(guò)分注重應(yīng)試成績(jī)，推崇應(yīng)試教育，將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立、思維能力的拓展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[1]。

（二）師生的雙向互動(dòng)交流不夠，教學(xué)效率不高

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師仍采取傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上邊講邊板書(shū)，學(xué)生邊聽(tīng)邊做筆記，課堂氛圍看起來(lái)井然有序，但實(shí)際上授課質(zhì)量卻并不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也不牢固。這種師生地位差距懸殊的課堂對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常不合理且畸形的，數(shù)學(xué)學(xué)科重邏輯，多理論，理解難度大。若教師一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的“灌輸”，缺乏與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于片面，再加之學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)尚不扎實(shí)，理解能力有限，不僅不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)期開(kāi)展，也不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，存在與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)的情況，以致數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成為“空中樓閣”，毫無(wú)實(shí)踐應(yīng)用性可言。其實(shí)數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，但由于種種原因，教師為了及時(shí)追趕教學(xué)進(jìn)度，反而忽視了課堂教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，學(xué)生僅僅依賴(lài)于教材上兩三個(gè)例子來(lái)對(duì)理論進(jìn)行理解，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)無(wú)法活學(xué)活用，對(duì)于數(shù)學(xué)理論的理解深度不夠，這嚴(yán)重限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的具體策略探究

（一）積極轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的難度，其本身理論性極強(qiáng)，又注重學(xué)生連貫的思維能力和邏輯能力，而這兩點(diǎn)恰恰是小學(xué)階段的學(xué)生所欠缺的。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一定要結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃。首先，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考；其次，要維持住學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，這就對(duì)教師的教學(xué)方式和課堂授課的新穎性和趣味性提出了更高的要求。教師不僅要注重知識(shí)輸出的質(zhì)量和深度，更要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)學(xué)生課堂注意力的吸引，從而通過(guò)教學(xué)方式的積極轉(zhuǎn)變和有效創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性[3]。

（二）創(chuàng)新多元化教學(xué)情境，營(yíng)造輕松高效的課堂氛圍

小學(xué)生普遍具有注意力不易集中，好奇心旺盛的特點(diǎn)，在課堂上容易走神，導(dǎo)致思維邏輯跟不上教師思路，因此，教師教學(xué)的趣味性和新穎性就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)積極抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)這一特點(diǎn)，將授課方式進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生模擬真實(shí)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”這一內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生去真實(shí)的超市或商店體驗(yàn)觀察，然后回到課堂之上模擬生活化場(chǎng)景，從而鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)思維。除此之外，還可以開(kāi)展小組化教學(xué)，或者結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂展示，總之，教學(xué)方式多種多樣，只要教師勇于改變，不要故步自封，一定可以找到最為科學(xué)合理的授課方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教育[4]。

（三）發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與度高了，師生之間的配合度才會(huì)得以完善，課堂的整體效率才會(huì)得以提高。因此，教師必須要保障學(xué)生的課堂主體地位，敢于放手，給學(xué)生提供足夠的展示空間，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效性[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，隨著當(dāng)前新課改的不斷深入推廣，課堂教學(xué)模式正在不斷進(jìn)行改進(jìn)，將創(chuàng)新教育引入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能保障教師的教學(xué)效率。通過(guò)將創(chuàng)新理念引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，可以建立情境課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生更容易理解和掌握。綜上，教師通過(guò)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和綜合素質(zhì)，保障教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。