小學數(shù)學幾何圖形教學的方法

米紅霞

（河北省保定市滿城區(qū)茂山村學校，河北 保定 072150）

小學數(shù)學是學生啟蒙邏輯思維和理性思考問題的關鍵，學習幾何圖形對學生今后的發(fā)展有非常重要的作用，教師應該引導學生主動去關心世界的變化，從現(xiàn)實抽象出想象空間，讓學生在學習幾何圖形時，對充滿魅力的數(shù)學世界更為向往。

一、轉變教學結構，發(fā)揮學生學習探究主動性

傳統(tǒng)的小學教學模式中，對于“知識與幾何”圖形，教師往往采用“教師運用模型等具體講述、學生觀看”的教學方法，許多教師認為這種教學方式能夠為學生提供專業(yè)精確的知識展示，然而卻忽略了學生學習的主動性過程，致使學生的觀察與思維能力得不到有效訓練，既不符合新課標的教學理論目標，也大大降低了“圖形與幾何”教學質量。對此，教師應有效轉變教學結構，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，增加學生進行操作觀察、思維總結的教學過程，發(fā)揮學生學習探究的主動性，促進學生之間實現(xiàn)良性的思維交流，提高學生數(shù)學思維能力。

二、巧用生活實例，調動學生想象力

在小學教學課程中，數(shù)學課程的邏輯性和嚴謹性非常強。然而學生年紀較小，一般都是以自己的感覺來判斷事情的對錯，嚴重缺乏學生自身的邏輯思維能力以及抽象思維能力。幾何圖形的知識點可以較好地發(fā)展學生的思維和空間想象力。如果教師在講授幾何圖形的相關知識點時，將書本上的理論知識融入學生的日常生活，可以調動學生們學習的積極性，更好地發(fā)展學生自身的想象力。例如在《圓的認識》的教學活動中，教學目標是讓學生在操作或者體驗中認識圓，掌握圓的基本特征。教師以學生喜歡游樂園為突破口，在話題上與學生們產(chǎn)生共鳴。教師可以問學生們：“大家是不是都做過旋轉木馬？知道旋轉木馬轉一圈是什么形狀的嗎？知道的學生們可以在黑板上畫出來。”根據(jù)教師的提問，學生們非?；钴S地配合教師的工作，大部分學生都是在黑板上畫一個圓圈，這個時候教師可以根據(jù)學生畫的圓圈引出課本所學習的內容：《圓的認識》。在此基礎上，教師還可以讓學生舉出生活中見到的圓，學生自告奮勇地舉出許多例子，如自行車的輪胎是圓，鐘表的指針轉一圈是圓，圍繞著旗桿跑一圈也是圓，等等。教師借助實物，讓學生在生活中認識數(shù)學，使得學生不再對數(shù)學感到畏懼，讓學生真切感受到數(shù)學是如此簡單易學，從而萌發(fā)學生的學習熱情，有利于促進學生的思維發(fā)展。

三、結合多媒體方式，生動演示圖形變化過程

小學數(shù)學新課程改革標準中曾明確提出：“在圖形與幾何”的教學過程中，教師應當積極幫助學生構建空間觀念。此外，還強調要加強數(shù)學知識教學的過程與科學技術的融合。而多媒體信息化教學方法，作為一種成熟的教學模式來說，它在課堂教學中的應用，其發(fā)揮的優(yōu)勢是顯而易見的。比如，多媒體技術可以將傳統(tǒng)幾何圖形繪畫的靜態(tài)過程轉變?yōu)閯討B(tài)的過程，從而增強視覺上的吸引力，而在融合音頻信息的基礎上，又克服賦予多媒體生動、靈活的情感色彩，再次，多媒體技術的在線教學，更可以打破時空教學的限制，使得學生在家庭和假期的時候，也可以第一時間得到數(shù)學教師專業(yè)的學習指導，所以，科學利用現(xiàn)有的信息化教學技術來優(yōu)化學生學習“幾何圖形”知識的過程是非常必要的。

具體來講，比如，我們在教學“圓的面積公式推導”知識時，為了能夠讓孩子們知曉圓的面積公式的來歷，筆者認為可以巧妙結合多媒體視頻教學的方式，將制作好的flash動畫課件播放給學生觀看，讓學生知曉所謂的“割圓術”是如何“分割”的，又是如何通過“割圓術”將一整個圓制作為一個看似與“平行四邊形”相像的圖形的，這樣就可以達到知其然更知其所以然的目標。此外，同類的教學內容，如“三角形的面積求解”問題，當學生陷入到無法尋找銳角和鈍角三角形的高的泥淖時，我們就可以通過多媒體ppt教學的方式，將不同三角形的高如何尋找、如何做輔助線、如何列式計算等過程以圖文混排的方式，播放給學生觀看，激發(fā)小學生的學習興趣，加深他們對這一部分知識的理解，使之形成深刻的印象。

四、通過動手實踐，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

小學數(shù)學課程和其他課程相比有所不同，其知識具有很強的邏輯性。而小學階段的學生自身想象能力比較強，嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力卻很匱乏，因此很難開展小學數(shù)學課程。對于小學階段的學生年齡比較小，活潑好動，并且動手能力比較強，教師可以根據(jù)學生這一特點展開教學。讓學生在動手操作的過程中，加深對數(shù)學知識的理解和學習，以此來增強數(shù)學課堂的趣味性。例如，在學習《梯形面積》的知識點中，教學目標是讓學生熟記并掌握梯形的面積公式。首先，教師讓學生制作一個直角梯形，學生可以跟著教師的步驟來做，也可以根據(jù)自己來想一下如何做一個直角梯形。教師可以把一張紙分成兩個部分，一張是長方形，一張是直角三角形，其中直角三角形的底邊是和長方形的一條邊相等，學生們跟著教師的步驟進行制作，但有的學生還是成功拼成梯形，主要原因是長方形的邊長和正方形的邊長沒有相等。成功拼成梯形的同學可以根據(jù)長方形和三角形的面積組合在一起得出梯形的面積。教師通過學生的實際操作成功引出梯形的面積公式，并檢驗之前求出梯形的面積是否正確。教師通過學生的動手實踐，成功地引發(fā)了學生的邏輯思維以及空間形象，讓學生的想象力能夠得到更好發(fā)揮，同時還能提高學生的全面發(fā)展。

五、結語

小學時期是開啟智力的時期，也是為以后的人生打基礎的時期，形成什么樣的習慣，鍛造了什么能力，培養(yǎng)出什么樣的素質，對一個孩子的一生都是有著極大的影響甚至決定性的作用。數(shù)學是理科中的基礎學科，在小學階段的學習中尤顯重要，它能培養(yǎng)學生的邏輯思維，啟迪學生的智慧，開發(fā)學生的大腦，對學生以后學習其他學科的知識起著重要的推動作用。