少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師教學(xué)技能提升策略
——以深度教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略探析為例

蔡輔

（貴州省義龍新區(qū)魯屯鎮(zhèn)七一小學(xué)，貴州 義龍 562409）

一、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺少把不同模塊、不同片段的知識進(jìn)行聯(lián)結(jié)的能力，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的片段化和模塊化。學(xué)習(xí)浮于表面，不能把教材中不同的知識點進(jìn)行必要的聯(lián)系，這樣不利于學(xué)生對知識的把握；沒有具備在不同章節(jié)的知識尋找其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而形成知識結(jié)構(gòu)圖的能力，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)受到很大的阻礙。

（二）學(xué)生缺少運(yùn)用分析、創(chuàng)造和評價等高階思維方式，使得學(xué)習(xí)中思維過程停留在表層的記憶。單純地把學(xué)習(xí)當(dāng)做一項任務(wù)，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得好成績，只能被動地背誦和記憶知識點，模仿教師的解題方法，因此，學(xué)習(xí)僅僅停留在記憶和模仿的層面上。

（三）學(xué)生的批判性思維和發(fā)散思維得不到開發(fā)，在學(xué)習(xí)中缺乏反思構(gòu)建的能力，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的單一化。每個人由于性格的差異和思維方式的不同，因此，要結(jié)合自身學(xué)習(xí)實際，總結(jié)一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,把問題的本質(zhì)和內(nèi)涵挖掘出來，這才是所謂的深度學(xué)習(xí)。

二、深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

（一）構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義。知識的意義主要是指知識所具有的提高人的思想、培養(yǎng)人的精神以及發(fā)展人的能力的力量。在學(xué)習(xí)中獲取知識，實際上是學(xué)生在一定的情境之下，通過新舊知識經(jīng)驗的相互作用，使得已有的知識和經(jīng)驗得到進(jìn)一步擴(kuò)充和改造。而通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過自己的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識背景，主動地處理、選擇和加工新接收的外部信息，最終學(xué)以致用。

（二）促進(jìn)思維品質(zhì)的快速提高。低階思維對應(yīng)的是淺層學(xué)習(xí)方式，就是傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維很大程度上受到限制；高階思維對應(yīng)的是高層學(xué)習(xí)，就是今天的以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，大膽放手讓學(xué)生實踐，即提出問題，分析問題，解決問題。深度學(xué)習(xí)需要學(xué)生置身于具體的情境之中提出問題，并通過對比、分析、比較、概括和歸納，以及調(diào)研、實驗、問題求解以及創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動，對于問題作出自己的判斷，從而尋找出解決問題的有效方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的策略探析

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)中。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境涉及到的不僅僅是外在的物質(zhì)環(huán)境，更重要的是學(xué)生內(nèi)在的心理情境，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心理進(jìn)行深度的匹配，產(chǎn)生共鳴。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競賽情境。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放置于競賽的情境之中，在求勝欲望的刺激之下，學(xué)生的專注度和投入程度必然會更高，他們會更加積極主動地去調(diào)動自己的知識儲備，尋求解決問題的方法，從而取得比賽的勝利。在高度投入的狀態(tài)之下，實現(xiàn)沉浸式的學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，形成深度體驗。具體來說，數(shù)學(xué)理解包括工具性理解、關(guān)系型理解以及創(chuàng)新性理解這三個層次。數(shù)學(xué)理解不僅僅是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要目標(biāo)，同時也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。缺少數(shù)學(xué)理解，學(xué)生就無法形成深度的數(shù)學(xué)思維，也無法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。所以實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，就必須想辦法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。例如，在教學(xué)《方向與位置》時，讓學(xué)生理解與位置有關(guān)的概念的本質(zhì)內(nèi)涵是教學(xué)的主要目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生寫出自己前后左右的同學(xué)名字，理解這些位置關(guān)系的具體含義，然后再讓學(xué)生轉(zhuǎn)過身來，背對著講臺，寫出此時自己前后左右的同學(xué)名字。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過對比兩個結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識到位置關(guān)系是相對的，不是固定的，從而使學(xué)生對于位置關(guān)系的理解更加深入。學(xué)習(xí)知識，做到讓學(xué)生能夠從不同的層面和不同的角度進(jìn)行思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

（三）提高數(shù)學(xué)知識聯(lián)結(jié)能力。在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)原理、概念以及法則之間組織起有效的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)。深度學(xué)習(xí)要求教師在教學(xué)中作好引導(dǎo)，把不同的知識片段和模塊聯(lián)結(jié)起來，形成完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和完整的數(shù)學(xué)知識體系，從而使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握更加系統(tǒng)化。例如，在學(xué)習(xí)四邊形和三角形的相關(guān)知識，教師要培養(yǎng)學(xué)生的知識聯(lián)結(jié)能力，讓學(xué)生認(rèn)識到三角形通過旋轉(zhuǎn)、復(fù)制和平移等操作可以得到平行四邊形，進(jìn)而在計算面積的時候，學(xué)生可以通過求三角形的面積得到平行四邊形的面積，從三角形的相關(guān)知識出發(fā)，把平行四邊形、梯形、長方形等四邊形的相關(guān)知識聯(lián)系起來，形成和圖形有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)。

（四）課堂練習(xí)要真正有效。課堂練習(xí)直接反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。課堂練習(xí)也是鞏固新知的重要手段，是學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的體現(xiàn)，我們教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異適當(dāng)調(diào)整練習(xí)內(nèi)容與強(qiáng)度梯度。在實際教學(xué)實踐中，一些課堂上學(xué)生的獨(dú)立操作探究、交流活動增強(qiáng)了，獨(dú)立作業(yè)同時就削弱了，有的教師不能很好的處理“練”的問題，尤其是在練習(xí)時間相對減少的時候，練習(xí)目的不夠明確，針對性不強(qiáng)，隨意性較大；模仿練習(xí)多，而對思維難易度把握不準(zhǔn)卻，缺乏層次性；練習(xí)題思路單一等，不利于學(xué)生解決和思考問題。練習(xí)始終是使學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力的重要手段。課堂練習(xí)設(shè)計得好，不僅鞏固新知識，還發(fā)展學(xué)生思維，同時還促進(jìn)了智能轉(zhuǎn)化，還可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)計練習(xí)題一定要力求做到分層練習(xí)，形式多樣，講求實效。我們必須優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計練習(xí)要適應(yīng)每一個學(xué)生不同的發(fā)展需要。設(shè)計練習(xí)體現(xiàn)層次性，以適應(yīng)不同知識水平的學(xué)生，使不同學(xué)生得到發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)停留在淺層學(xué)習(xí)，教師教學(xué)單一傳授知識這一現(xiàn)象，就必須實施深度教學(xué)，開展深度學(xué)習(xí)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的分析能力、評價能力、創(chuàng)造能力、反思能力和對數(shù)學(xué)理解能力的培養(yǎng)，才能真正改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。