中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的對策研究

楊靖

（河北灤南縣職業(yè)教育中心，河北 唐山 063500）

一、前言

之前的德育課教師只是在課堂上對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生靠死記硬背知識點(diǎn)應(yīng)對考試，教師很難讓學(xué)生對教材知識進(jìn)行理解和運(yùn)用，因此德育課堂教學(xué)質(zhì)量較低。案例教學(xué)法將書本內(nèi)容以生活中發(fā)生真實(shí)的事件形式傳遞給學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用和理解，有效提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)速率，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

二、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在課堂上選用典型的案例，并引導(dǎo)學(xué)生利用單人模式或小組合作的方式進(jìn)行思考和討論，其重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生對課堂所學(xué)的知識難點(diǎn)的理解程度，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力。因此在職業(yè)道德與法律課程中應(yīng)用案例教學(xué)法具有很高的現(xiàn)實(shí)意義和教學(xué)價(jià)值。

三、應(yīng)用案例教學(xué)法的價(jià)值

傳統(tǒng)的德育課堂氣氛較沉悶，學(xué)生只能聽教師傳授知識，很少有機(jī)會可以討論和自主思考，因此師生互動機(jī)會較少，學(xué)生活躍性差，課堂效果也不盡人意。案例教學(xué)法可以幫助教師調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在教師的安排下對真實(shí)的案例進(jìn)行思考討論，將抽象的書本知識具體化、生活化，學(xué)生可以充分利用自己對知識的理解對案例進(jìn)行分析和討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到加強(qiáng)，原本枯燥無聊的重點(diǎn)變得易于理解，學(xué)生和教師的互動得到加強(qiáng)，課堂活躍度變高，學(xué)生的知識吸收效率和教學(xué)質(zhì)量得到了保證。

案例可以將法律知識和法制觀念與現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合起來，學(xué)生在通過思考和知識的運(yùn)用之后，法制觀念在腦海中得到加深。教師將案例從特殊到一般進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以在多個(gè)案例中提煉出法律觀念，這樣學(xué)生獨(dú)立思考能力和分析問題的能力都得到了加強(qiáng)。教師通過列舉和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的案例，還可以幫助學(xué)生在生活中通過法律的手段維護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵害，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

四、在課上應(yīng)用案例教學(xué)法的對策研究

教師在德育課上需要培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題、解決問題的能力，因此教師可以讓學(xué)生在生活中收集接觸到的案例，并且按照教學(xué)的順序進(jìn)行整理。學(xué)生在整理案例的過程中，專業(yè)知識得到了補(bǔ)充，學(xué)生的整理和歸納能力也得到了鍛煉。比如在進(jìn)行“職業(yè)風(fēng)采展示”的主題的課程中，學(xué)生可以借助觀看電視節(jié)目或者整理報(bào)紙上的相關(guān)信息對資料進(jìn)行整理，這個(gè)整理案例的過程不僅開闊了學(xué)生的視野，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了觀看法制節(jié)目和資料的好習(xí)慣，學(xué)生的專業(yè)知識得到了擴(kuò)充，學(xué)生對德育課程的興趣也得到了提高。

由于課程的時(shí)間是有限的，因此在案例的類型上要重點(diǎn)進(jìn)行選擇。合適的案例可以使課程起到事半功倍的效果。案例需要始終緊靠課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且在講解時(shí)需要學(xué)會抓重點(diǎn)，不能把討論案例變成“講故事”的課程，這樣學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得不到保證。并且案例的數(shù)量需要嚴(yán)格進(jìn)行控制，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間中進(jìn)入到各種不同的情景中。選擇案例的難度需要針對學(xué)生的整體水平進(jìn)行考慮，不同專業(yè)和不同基礎(chǔ)的學(xué)生需要理解的內(nèi)容重點(diǎn)是不同的，教師選擇的案例最好是貼近學(xué)生的未來生活和職業(yè)，讓學(xué)生能更好的沉浸到場景中。

教師選擇的案例需要緊緊貼合時(shí)代，隨時(shí)代熱點(diǎn)的變化而變化，反應(yīng)時(shí)代問題。同時(shí)當(dāng)學(xué)生對教師列舉的案例積極性較低時(shí)，教師需要適當(dāng)選用一些貼合生活的實(shí)例，引起學(xué)生的共鳴，避免讓課堂變成教師一個(gè)人的課堂。在展示案例的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行場景模擬，讓學(xué)生扮演警察、法官等角色，幫助學(xué)生更好的沉浸在場景中，并且案件重演也在一定程度上讓學(xué)生的案件整理思路更加清晰，學(xué)生能更直觀的看到事件的本質(zhì)，對知識的理解也更全面。討論是整個(gè)過程中最重要的環(huán)節(jié)，教師需要尊重以學(xué)生為課堂主體的事實(shí)，老師只是學(xué)生的引路人。同時(shí)老師還可以提出一些利于解決案件的問題，讓學(xué)生帶著問題討論，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)通過師生互動和學(xué)生和學(xué)生之間的互動，課堂的教學(xué)氛圍也被很好的帶動起來。

總結(jié)

綜上所述，中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生吸收和理解知識，通過小組之間的討論分析，學(xué)生與學(xué)生之間的靈感相互碰撞，并且在這個(gè)過程中學(xué)生不僅能直接表達(dá)自己的想法，還能學(xué)會傾聽別人的想法，讓學(xué)生在多個(gè)角度不同層次看待問題。教師不僅在德育課上讓學(xué)生學(xué)到了知識，幫助學(xué)生全面發(fā)展，還讓學(xué)生學(xué)會了做人的道理，為之后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。