高職音樂教學(xué)應(yīng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

王譯悅

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽 111004）

合作學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式，主要指小組學(xué)生為了完成同一教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分工合作、交流探討、意見總結(jié)等安排的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過小組合作將個(gè)人利益與集體利益統(tǒng)一起來，為了共同的目標(biāo)而奮斗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)，活躍學(xué)科教學(xué)的課堂氛圍。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還能夠在一定程度上激勵(lì)學(xué)生踴躍參與課堂活動(dòng)，養(yǎng)成多角度思考問題的思維認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，是高職院校強(qiáng)化音樂學(xué)科教育質(zhì)量，推行素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)。

一、當(dāng)前階段在音樂教育實(shí)踐教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的重要意義與教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在音樂教育學(xué)科開展合作教學(xué)的重要意義

首先，在高職院校以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行音樂課程教育，可以幫助學(xué)生鍛煉人際交往方面的能力。人際交往是學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)、就業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)溝通交流能力的重要基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)作為一種注重學(xué)生互動(dòng)、交流的教學(xué)模式，可以在教學(xué)過程中，通過小組合作的形式，提升學(xué)生互動(dòng)能力與溝通能力；其次，合作學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)模式還可以營造良性競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生的好勝心，鼓勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)、積極的參與到音樂課堂活動(dòng)中。合作學(xué)習(xí)將班級(jí)整體劃分為不同的小組，通過組與組之間的競爭，就某一問題進(jìn)行探討，在合作的過程中相互競爭，在培養(yǎng)學(xué)生探究精神的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，踴躍發(fā)言；第三，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重學(xué)生音樂課堂主體的地位，通過小組討論、思考、總結(jié)等形式，學(xué)習(xí)多角度分析問題，形成良好的思維習(xí)慣。

（二）音樂教育學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊

音樂課程作為高職階段學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生受過專業(yè)的音樂培訓(xùn)，但還有一些學(xué)生對(duì)五線譜、簡譜等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都不全面，教學(xué)規(guī)劃較為困難。與此同時(shí)，由于生源的組成較為復(fù)雜，同一班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、專業(yè)潛力與協(xié)作能力之間存在較大的差距，如果簡單的采用一刀切的教學(xué)形式，不僅限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也不利于高職教育階段音樂素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)。

2.音樂教學(xué)活動(dòng)的參與度不高

在傳統(tǒng)教育理念中，音樂課程屬于輔助類學(xué)科，尤其是高職院校更注重學(xué)生實(shí)踐操作與專業(yè)技能等方面的教育，音樂相關(guān)教育的關(guān)注度較少，基礎(chǔ)設(shè)施與師資投入有所欠缺。教師在音樂實(shí)踐教學(xué)過程中，對(duì)知識(shí)的講解過于片面，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，得不到有效的訓(xùn)練。與此同時(shí)，學(xué)生由于自身基礎(chǔ)薄弱，對(duì)參與音樂活動(dòng)存在畏難心理，降低了課堂活躍度，教學(xué)氣氛沉悶，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)進(jìn)度。

二、在音樂教學(xué)中開展合作教學(xué)的有效舉措

（一）按照合作教學(xué)原則進(jìn)行小組劃分

合作小組的合理劃分是確保合作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是音樂課堂開展合作教學(xué)的重要前提，教師在劃分小組的過程中應(yīng)該注意小組人數(shù)、組員搭配與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分。

1.小組人數(shù)設(shè)置

通常情況下，合作小組的參與人數(shù)不宜過多，也不能太少，應(yīng)控制在4-6人左右。如果人數(shù)過多，不利于教師觀察組內(nèi)學(xué)生的情況，紀(jì)律控制較為困難。同時(shí)，人數(shù)過多不利于組內(nèi)溝通。而人數(shù)如果太少，則不利于合作形式的開展，無法多角度的分析問題。按照4人到6人的規(guī)模劃分小組，可以在確保組內(nèi)討論氛圍的同時(shí)，保證教師的課堂掌控度，便于教師合理開展后續(xù)任務(wù)。

2.學(xué)生的合理搭配

按照小組間同質(zhì)、小組內(nèi)部異質(zhì)的搭配原則進(jìn)行具體安排。安排到同一小組的成員，音樂專業(yè)水平應(yīng)該屬于階梯狀分布，包含音樂水平高的學(xué)生與缺乏音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，這樣的安排有利于不同水平學(xué)生的互動(dòng)與溝通，推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步。與此相對(duì)應(yīng)的，小組綜合能力的應(yīng)該屬于同一水平，確保競爭的公平性。

3.細(xì)致劃分教學(xué)任務(wù)

教師在進(jìn)行任務(wù)劃分的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)小組全部成員參與到音樂活動(dòng)中來，有計(jì)劃、按步驟的開展合作任務(wù)。在選擇組長的過程中，教師應(yīng)結(jié)合民主選舉、組內(nèi)情況、學(xué)生意愿等情況，選擇組長。組長應(yīng)對(duì)組內(nèi)活動(dòng)進(jìn)行管理，并與教師及時(shí)進(jìn)行溝通，總結(jié)小組研究成果，進(jìn)行匯報(bào)。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合點(diǎn)評(píng)，反饋意見。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作討論，提供合作探究平臺(tái)

合作討論屬于合作教學(xué)的核心內(nèi)容，是小組學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生音樂合作探究活動(dòng)的效果有著直接的影響。因此，在音樂課堂上，面對(duì)教學(xué)難點(diǎn)問題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與到討論活動(dòng)中，樹立起自主探究的思維習(xí)慣。教師在布置教學(xué)任務(wù)后，可以給予學(xué)生一定的空間，提供探討的平臺(tái)，讓不同的小組自由的選擇合作討論的主題，發(fā)揮合作討論的實(shí)踐教學(xué)效果。

以常用拍號(hào)中音階的視唱為例，作為“節(jié)奏節(jié)拍”這一模塊中的比較難的重要教學(xué)內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)階段，各個(gè)小組在組長帶領(lǐng)下，有條不紊投入了練習(xí)活動(dòng)。首先，教師與各個(gè)小組的組長進(jìn)行了深入溝通，確定小組長掌握練習(xí)技巧之后，要求其回到各自小組之內(nèi)，組織組內(nèi)成員進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)。組長對(duì)自己小組內(nèi)成員的個(gè)人練習(xí)情況進(jìn)行了測試，然后在小組內(nèi)針對(duì)每名成員的問題制訂練習(xí)計(jì)劃。這個(gè)過程是充分尊重每位學(xué)生音樂學(xué)習(xí)實(shí)際情況的，切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。學(xué)生依次在二四拍、三四拍、四四拍等不同節(jié)拍中，去練習(xí)音階視唱，并正確劃拍，組長確定每個(gè)人都過關(guān)之后，教師再在小組內(nèi)進(jìn)行抽查。

（三）科學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)

小組合作的綜合評(píng)價(jià)是音樂教學(xué)不可或缺的教學(xué)總結(jié)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生、教師對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的不足進(jìn)行反思，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的教學(xué)規(guī)劃提供參考。現(xiàn)階段，高職院校的音樂課程更注重教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)工作缺乏重視，使得音樂教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。教師必須深刻認(rèn)識(shí)到開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要意義，有效針對(duì)合作教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處進(jìn)行反思。這不僅是合作教學(xué)活動(dòng)取得成功的重要保障，也是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。一節(jié)合作教學(xué)結(jié)束之后，教師可以先請(qǐng)各個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)，每位學(xué)生要針對(duì)本堂課的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提出至少一點(diǎn)建議。然后根據(jù)各個(gè)小組的評(píng)價(jià)情況，對(duì)學(xué)生本堂課的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，充分肯定各個(gè)小組對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的配合。同時(shí)，對(duì)個(gè)別小組在這次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的問題，教師也應(yīng)提出建設(shè)性意見。

結(jié)語：音樂教學(xué)作高職教育階段提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科，為更好的實(shí)現(xiàn)音樂教育指導(dǎo)目標(biāo)，教師應(yīng)合理的引進(jìn)合作教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃音樂課程的教學(xué)方案，按照具體的教學(xué)情況劃分小組人數(shù)與學(xué)習(xí)任務(wù)，注重合作討論的氛圍，為學(xué)生提供和諧的合作、競爭環(huán)境，從而優(yōu)化音樂課程的教學(xué)效果。