核心素養(yǎng)理念下物理教學(xué)的思考

謝愷鵬

（江西省高安中學(xué)，江西 宜春 330800）

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了要對物理教學(xué)實現(xiàn)從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的整合，同時在2015年10月教育部下發(fā)的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》征求意見稿中，也明確提出了物理核心素養(yǎng)的重要性，即物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的、將物理學(xué)科具有的品質(zhì)進行內(nèi)化、使學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展以及個體終身發(fā)展需要的重要能力和必備品格。物理學(xué)科素養(yǎng)主要包括實驗探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任以及物理觀念四個因素。

一、物理教學(xué)要促進學(xué)生哲學(xué)思考的能力

（一）通過物理學(xué)的發(fā)展史進行教育

物理學(xué)的發(fā)展是一代又一代科學(xué)家不斷思考、反復(fù)探究的奮斗歷史，是人類對自然的認(rèn)識不斷更新并逐漸戰(zhàn)勝謬誤的光榮歷史。比如，被稱為“經(jīng)典力學(xué)之父”的偉大物理學(xué)家牛頓，曾有過一句至理名言：“如果我能看的更遠(yuǎn)，那是因為我站在巨人的肩膀上”，牛頓的物理研究經(jīng)驗給學(xué)生帶來了積極的借鑒，能夠幫助學(xué)生形成實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度[1]；法拉第不辭勞苦，辛勤奮斗十年的光榮事跡能夠讓學(xué)生了解并體會到偉大科學(xué)家在探索自然規(guī)律時的艱難困苦，在面對物理學(xué)習(xí)困難時能夠堅持不懈；居里夫婦不畏懼放射性輻射的負(fù)面影響，仍然堅持對放射性元素鐳的提煉，他們的科學(xué)態(tài)度能夠讓學(xué)生感受到物理科學(xué)家的忘我精神和只為造福人類的奉獻精神。漫漫歷史長河中，無數(shù)科學(xué)家的獻身帶來了今天物理的光輝成就，對這些歷史進行適當(dāng)?shù)臏毓剩粌H能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，學(xué)習(xí)物理學(xué)家勇于探索、追求真理、堅持不懈的科學(xué)精神，更能夠幫助學(xué)生構(gòu)建物理的核心素養(yǎng)。

（二）以客觀公正的態(tài)度對物理進行評價

物理學(xué)的發(fā)展史中，每每提到物理學(xué)家，教師常常用表面以及片面性的評價去進行講述，在強調(diào)某一方面時就會對事物的另一方面有所忽略。比如，在介紹牛頓、伽利略、法拉第、開普勒以及愛因斯坦等物理學(xué)家的成就時，教師采取的評價往往都是贊揚他們做出的偉大貢獻，而對于亞里士多德的評價，通常會被教師當(dāng)做反面教材對學(xué)生進行教育，而嚴(yán)重忽略了亞里士多德的成就和貢獻[2]。因此，在物理教學(xué)中，要辯證唯物地看待歷史以及科學(xué)家。例如，在教學(xué)中提到亞里士多德的某些錯誤觀點時，也要指出他為人類所做出的貢獻，他的思想對人類歷史的發(fā)展也具有借鑒意義。只有從辯證的角度出發(fā)，客觀、公正地對物理學(xué)家以及物理思想進行評價，才能對學(xué)生的發(fā)展做出幫助。

二、物理教學(xué)要鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力

對于學(xué)生來說，掌握了多少知識遠(yuǎn)不及掌握了獲得知識的能力重要，“授人以魚不如授人以漁”，只有真正掌握了學(xué)習(xí)的能力，才能在應(yīng)對不同知識時具備獨立思考以及完成的能力，這也是學(xué)生智慧養(yǎng)成的重要方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往在物理教學(xué)中過分注重知識的講授、注重考試的結(jié)果，而忽略了過程與方法、忽略了學(xué)生的實踐能力，在這種觀念的影響下，學(xué)生容易形成思維定勢，對學(xué)習(xí)效率的提高具有嚴(yán)重的負(fù)面影響。比如在學(xué)習(xí)“力的分解”時，教師常用的教學(xué)方法是先對力的分解方法進行理論講解，然后以對應(yīng)的相關(guān)例題為典型進行講解，最后讓學(xué)生進行大范圍的練習(xí)和鞏固。在這一知識點的教學(xué)中，教師嚴(yán)重忽略了過程，例如為何要進行力的分解、如何進行力的分解以及力的分解可以應(yīng)用在哪里。這些內(nèi)容被忽視，學(xué)生在短期內(nèi)能夠取得較高的效率，但是物理學(xué)習(xí)的思維卻被格式化，在面對實際問題時也很難將理論轉(zhuǎn)化為實際。因此教師在進行物理教學(xué)時，不僅要幫助學(xué)生解決相關(guān)的試題，同時也要幫助學(xué)生形成物理學(xué)科的思維和能力，掌握學(xué)習(xí)方法，在生活中遇到問題時能夠獨立自主解決[3]。

三、物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

相對于學(xué)生實際體驗過的學(xué)習(xí)過程，書本知識的代入感顯得微不足道，只有親身體會過，才能給學(xué)生留下深刻的印象。物理作為一門邏輯性比較強的學(xué)科，概念比較抽象，涉及的知識面比較廣，具有復(fù)雜的規(guī)律變化，題目的設(shè)計也具有很大的不同。因此教師在進行教學(xué)時，要多組織學(xué)生進行實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件和空間，鍛煉學(xué)生獨立探索的能力。

四、物理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生科學(xué)唯美

美好的事物常常會給人帶來身心的愉悅，能夠陶冶人的情操，使人心曠神怡。物理學(xué)雖然具有很強的邏輯性，但同時也具有自然之美，無論是在自然的物理現(xiàn)象中，在物理學(xué)的研究過程中，還是物理學(xué)本身的內(nèi)容以及形式，都存在唯美之處。物理學(xué)表面看起來錯綜復(fù)雜，但是物理的本質(zhì)屬性以及內(nèi)在規(guī)律相對來說都是清晰且簡單的；物理學(xué)涵蓋了許多的計算、公式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會覺得枯燥乏味，但是物理學(xué)科卻能夠在破解宇宙密碼的同時將統(tǒng)一美和簡單美真實地展現(xiàn)出來[4]。教師在對物理進行教學(xué)時，要注重對物理之美的啟發(fā)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好的進行物理學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，新課程改革的時代背景下，對物理教學(xué)的要求越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這不僅是幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理的重要途徑，更是對物理教師以及相關(guān)教育工作者的迫切要求，更是響應(yīng)時代號召的偉大舉措。教師要在教學(xué)中將核心素養(yǎng)這一理念貫徹落實，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，為學(xué)生在意志品質(zhì)和實踐能力兩方面的發(fā)展做好引導(dǎo)，為素質(zhì)教育的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。