淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

胡春香

（江西省定南縣第二小學(xué)，江西 贛州 341900）

情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各種事物所具有的不同立場(chǎng)和不同體會(huì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)緊密相連，情感是非智力因素，但有效的、積極的情感教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，也能提高教師的教學(xué)熱情，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。教師必須要重視情感教育，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感變化，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

一、情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的重要性

英語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是一種情感交流，還是一種文化認(rèn)知。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到外來(lái)的語(yǔ)言文化，將其與我中華文化區(qū)分開來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生自身的民族認(rèn)同感、歸屬感。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將“情感態(tài)度”與“語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)方法、文化意識(shí)”等目標(biāo)并列，注重小學(xué)英語(yǔ)中的情感教學(xué)，更重視小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段英語(yǔ)的情感教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，著重培養(yǎng)學(xué)生善于模仿、敢于開口、主動(dòng)請(qǐng)教、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

二、進(jìn)行英語(yǔ)情感教學(xué)的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容中的情感策略

英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣都是語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程中必然牽扯到情感的升華，所以不只是語(yǔ)文能提煉這些情感點(diǎn)，我們小學(xué)英語(yǔ)也要將教材中的顯性情感因素進(jìn)行加工錘煉，在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以情感上的渲染和體會(huì)，使學(xué)生在接受知識(shí)教育同時(shí)，接受相應(yīng)的情感體驗(yàn)，以陶冶高尚情操，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的魅力[2]。

英語(yǔ)教師要善于發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，以身作則，寓情于教。在備課時(shí)，不僅要把握教學(xué)提綱中的重難點(diǎn)，因材施教地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，還要認(rèn)真分析教材中所隱含的思想情感，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)其中的情感。在授課時(shí)，通過(guò)具體的教學(xué)方法將其中的情感傳達(dá)給學(xué)生，比如情景教學(xué)、多媒體展示、內(nèi)容總結(jié)、分享感受等等，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生也寓情于學(xué)。

英語(yǔ)教師也要善于運(yùn)用語(yǔ)言、表情、手勢(shì)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的情感。小學(xué)階段的英語(yǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，無(wú)論是課堂上還是課間，教師要多說(shuō)英語(yǔ)，利用豐富的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并適當(dāng)加以表情和手勢(shì)來(lái)傳達(dá)所說(shuō)內(nèi)容的情感，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，這樣可以拉近學(xué)生與教師間的距離，活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)方法中的情感策略

在英語(yǔ)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組活動(dòng)中，學(xué)生更敢于表達(dá)自己，教師要利用好這一點(diǎn)，讓同學(xué)們先在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演、或以問(wèn)答形式進(jìn)行英語(yǔ)交流，相互指導(dǎo)學(xué)習(xí)；更深一層次的是引導(dǎo)他們進(jìn)行情感的交流。這不僅能活躍課堂，提升教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言交際能力，增進(jìn)同學(xué)間的深厚情感，相互學(xué)習(xí)[3]。

教師要大膽放手，讓學(xué)生走上講臺(tái)。將三尺講臺(tái)留給學(xué)生一尺，讓他們親身參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂中學(xué)生的主體作用。教師設(shè)計(jì)一些比較有趣、有意義的課題讓同學(xué)們自主準(zhǔn)備，然后當(dāng)小老師教授給同學(xué)們。在準(zhǔn)備中，能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，扎實(shí)所學(xué)到的知識(shí)；在學(xué)生講課中，能錘煉學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)自信，從自身方面增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感認(rèn)可，愛(ài)上英語(yǔ)。

情感具有感染性，且興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在教學(xué)活動(dòng)中如何抓住學(xué)生的注意很重要，所以教師要應(yīng)用多元的教學(xué)方式，小組合作、學(xué)生講課、信息化授課等，活躍課堂氛圍，激起學(xué)生的情感共鳴。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)中的情感策略

總結(jié)點(diǎn)評(píng)在英語(yǔ)課堂上也很重要，教師指出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，但普遍的總結(jié)方式過(guò)于單一、片面化，不乏以成績(jī)論英雄的現(xiàn)象，這更難引起學(xué)生正視。教師要擯棄這種教學(xué)手段，采用多元的評(píng)價(jià)方法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中能夠自我反思、自我成長(zhǎng)。如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的、努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，要積極評(píng)價(jià)以及肯定他們的成績(jī)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，要多加鼓勵(lì)，與其一并探尋適合他們的學(xué)習(xí)方法；對(duì)于學(xué)習(xí)效率較差，不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生，要時(shí)刻關(guān)注，且利用各種辦法激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情[4]。

教師也可以開展學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，其中，學(xué)生評(píng)價(jià)離不開教師的組織和指導(dǎo)，教師要做好充分的準(zhǔn)備，或分英語(yǔ)口語(yǔ)能力、書寫能力、閱讀能力、聽力等多方面評(píng)價(jià)，要求學(xué)生們以正確的態(tài)度參與到自評(píng)或互評(píng)中，絕對(duì)凸顯評(píng)價(jià)的公平性，發(fā)揮學(xué)生主體評(píng)價(jià)的作用。

學(xué)生也可以就教師的教學(xué)活動(dòng)或平時(shí)表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，教師能從中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有方向地加以糾正和改進(jìn)[5]。

多元化的評(píng)價(jià)方式有利于教師和學(xué)生在評(píng)價(jià)中自我反思、自我成長(zhǎng)，拉近師生之間的情感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

簡(jiǎn)言之，教無(wú)定法，殊途同歸。在新課改的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)的情感教學(xué)講究循序漸進(jìn)，不斷摸索。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，打破常規(guī)，立本于學(xué)生基本的英語(yǔ)能力，豐富英語(yǔ)課堂的組織模式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高英語(yǔ)情感教學(xué)的有效性。