試論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

肖雪萍

（江西省鉛山縣河口一小，江西 上饒 334500）

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語文教學(xué)，主要以教師板書授課教材內(nèi)容為主，缺少課外知識的延伸，學(xué)生只是被動的掌握了課本知識，在作文創(chuàng)作上缺少新意、千篇一律、質(zhì)量參差不齊。而借助課外閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生掌握更多教材之外的語文知識，表達方式也更加多樣化，擴展了學(xué)生的寫作思路。學(xué)生在進行課外閱讀時，對于文章中優(yōu)美的詞句可以記錄在筆記本上，通過記錄加深印象，更好的應(yīng)用到作文創(chuàng)作中，不斷豐富了自身的寫作素材，更提高了自身的寫作水平，使得文章更加優(yōu)美。由此可見課外閱讀對小學(xué)語文教學(xué)起到積極的促進作用。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對作文學(xué)習(xí)興趣低

小學(xué)生初入校園，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等尚處于啟蒙階段，作文寫作對小學(xué)生來講是比較復(fù)雜，需要將語文詞匯、精美詞句、豐富情感進行有效創(chuàng)作而成的，對小學(xué)生的要求相對較高，需要學(xué)生在詞匯量和詞句用法上具有一定基礎(chǔ)，小學(xué)生語文基礎(chǔ)和理解能力薄弱，對于寫作這類復(fù)雜的知識掌握，小學(xué)生存在畏難心理，對寫作缺少興趣，進而無法提升自身的寫作水平，使得寫作質(zhì)量提升緩慢[1]。

（二）寫作素材較少

小學(xué)階段是學(xué)生從幼兒園到校園教學(xué)的初始轉(zhuǎn)變階段，掌握知識較少、理解能力欠佳是當(dāng)前小學(xué)生的普遍現(xiàn)狀，小學(xué)生涉獵的語文內(nèi)容不夠全面，在寫作上可以應(yīng)用的素材也很少，學(xué)生往往都是根據(jù)教師的傳授以及日常所看到和觀察到的內(nèi)容作為寫作素材，這些體現(xiàn)在寫作上是遠遠不夠的。真正的寫作需要豐富的素材作為基礎(chǔ)，學(xué)生需要通過課外閱讀不斷積累，才能實現(xiàn)寫作從量變到質(zhì)變。

（三）學(xué)生寫作水平和能力層次較低

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)理念下，無論學(xué)校、教師還是學(xué)生都只重視課本知識帶來的短期成績提高，忽視課外閱讀的重要作用，在成績驅(qū)使下，廣大師生都將精力放在了教材上，以攻克重難點為主，忽略寫作對學(xué)生未來的積極影響。小學(xué)階段學(xué)生的各項能力均處在發(fā)展階段，在知識掌握和能力提升上都處于點滴積累中，這樣的學(xué)習(xí)狀況不利于提升寫作水平，以至于寫作能力無法有效提高。

（四）寫作思路不清晰

教師在為學(xué)生布置寫作任務(wù)后，學(xué)生無法清晰的了解教師的寫作要求，進而在寫作中迷失方向不知如何下筆，或者寫出的內(nèi)容過于泛泛和空洞，這樣的文章寫出來是沒有情感和靈魂的，讀起來不夠飽滿，寫作質(zhì)量較差。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

課外閱讀所涉及的知識層面和文章內(nèi)容豐富多樣，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)不同的語文樂趣。通過有效的課外閱讀，不但能夠豐富學(xué)生的課外知識和詞匯，還能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到寫作當(dāng)中，提升學(xué)生的寫作水平[2]。教師要重視課外閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生徜徉在知識的海洋里汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)不同的文章表達手法和語句運用情況，擴展學(xué)生的知識水平。小學(xué)生天生對故事充滿獨特喜愛。

學(xué)生在進行課外閱讀時，教師要鼓勵學(xué)生將課外閱讀中的每個文章當(dāng)成一個故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，主動閱讀并自主將文章中優(yōu)美的詞句或者自己喜歡的段落進行摘抄。寫作時學(xué)生可以將課本知識與課外閱讀書籍相結(jié)合，將摘抄的詞句運用到寫作中，體會寫作的樂趣，進而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，達到以興趣提高寫作能力的最終目的。

（二）幫助學(xué)生積累寫作素材

要想寫好一篇出色的作文，就要有豐富的素材積累，以便更好的選擇合適的教材，素材的選擇離不開日常的積累，課外閱讀是積累素材最直接的方法。通過大量的課外閱讀，能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，促使學(xué)生寫作時充分運用這些素材，為寫作增添色彩而更加飽滿，使文章更加趣味動人。

（三）有利于提高寫作水平

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師和家長都不看好課外閱讀，認為課外閱讀耽誤時間、影響學(xué)生精力，對學(xué)習(xí)成績提升起不到很好的促進作用，因此，大多數(shù)教師和家長忽視課外閱讀的優(yōu)勢，過分重視教材知識掌握和學(xué)生的語文成績。課外閱讀活動的有效開展，能夠使學(xué)生看到不一樣的世界和不同的語文內(nèi)容，體會閱讀帶來的不同感情色彩，學(xué)生在課外閱讀時，能夠養(yǎng)成良好的思考和理解習(xí)慣。通過學(xué)生自主思考和文章理解，潛移默化的提高了自身的寫作水平。因此，教師要重視課外閱讀，并將課外閱讀的重要意義宣導(dǎo)給家長，讓更大師生和家長重新認識課外閱讀，同時為學(xué)生開展課外閱讀提供更多的便利，不斷拓寬學(xué)生的知識面，豐富想象力，提高語言表達能力和寫作能力[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，針對小學(xué)語文作文教學(xué)，教師要給予高度重視，清楚的了解到課外閱讀對小學(xué)生寫作水平的提高具有積極有效的重要意義，提倡課外閱讀，教會學(xué)生課外閱讀技巧和方法，幫助學(xué)生在課外閱讀中豐富寫作素材和拓寬詞匯量，提高語言表達能力和寫作能力，不但培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也提升了學(xué)生的寫作質(zhì)量。因此，為了更好的進行文章創(chuàng)作，教師要不斷創(chuàng)新作文教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握寫作知識，進而提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。