高中語文現(xiàn)代散文閱讀教學分析

徐玉婷

（江西省上饒市上饒中學，江西 上饒 334000）

高中階段的語文知識含量比較豐富，包含了多種體裁的文章，而散文作為一種獨具特色的體裁，在高中階段的語文教學當中占有重要比重。散文文字優(yōu)美，意境深刻，故事生動有趣，很多的思想和哲理都會潛移默化的影響學生，引人思考。由此可見，開展高中階段散文閱讀教學尤為重要。

一、現(xiàn)階段高中語文現(xiàn)代散文閱讀教學的現(xiàn)狀

隨著近年來教育改革全面提上日程，我國的教育模式和方法逐漸創(chuàng)新發(fā)展，并取得了一定的成果。然而現(xiàn)階段社會，我國高中階段的語文現(xiàn)代散文閱讀教學依舊無法緊跟時代發(fā)展的腳步，存在一定的問題。

（一）學生的閱讀時間和數(shù)量不達標

從學生角度來看，高中處于一個壓力和課業(yè)十分繁重的階段，學生要面臨高考，所有的時間都放在學習上，根本沒有機會進行課外閱讀，更別說是現(xiàn)代散文。而僅僅依靠課堂上的時間，根本沒有辦法深入理解現(xiàn)代散文所蘊含的中心思想。如徐志摩的《再別康橋》，需要學生認真閱讀，細細體會，才能感受詩中所蘊含的詩人對往昔生活的憧憬和對眼前無可奈何的離愁之情。語文能力的提高，是需要學生長期積累的一個過程，然而目前來看，學生閱讀散文的時間和數(shù)量都達不到標準，自然不利于現(xiàn)代散文閱讀能力的提高。

（二）傳統(tǒng)觀念，忽視學生課堂主體地位

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響，很多教師還在堅持自己在課堂上的主導(dǎo)地位，而忽視了學生的發(fā)展。在開展現(xiàn)代散文閱讀的教學過程當中，依然在采用傳統(tǒng)的老師講、學生聽的教學模式，依然單純的給學生灌輸課本知識，導(dǎo)致學生只能被動的接受知識，對課堂學習的興趣也會逐漸降低，難以取得良好的教學成果。所以說，這樣的教學模式忽視了學生對于知識的理解和掌握情況，不利于學生發(fā)揮主觀能動性，獨立思考，自覺學習[1]。

（三）現(xiàn)代散文閱讀教學的評價方式過于單一

高中是學生壓力最重的階段，教師和學生也往往都將重點放在學生的成績上，學生本身就對繁重的課程感到壓力，沒有精力再去關(guān)注現(xiàn)代散文的語言思想、優(yōu)美意境。而教師也缺乏引導(dǎo)，只注重傳播知識，對現(xiàn)代散文閱讀的教學評價也僅僅是針對學生成績而言，沒有帶領(lǐng)學生深入體會散文的語言魅力和其中蘊含的作者情感。現(xiàn)代散文具有深刻的意義，對于發(fā)散學生思維十分有力，所以教師對于現(xiàn)代散文閱讀教學的評價不能是客觀而狹窄的。

二、高中語文現(xiàn)代散文閱讀教學策略

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。學生能否主動學習，實現(xiàn)課本知識的理解和掌握，關(guān)鍵就在于此。所以，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容，采用靈活多變的教學方法實施多樣化語文課堂教學。一個有趣生動的課堂導(dǎo)入，可以吸引學生的注意力，提高興趣，讓學生進入一個良好的聽課狀態(tài)。例如，在學習魯迅的《從百草園到三味書屋》這一篇課文時，教師可以組織學生講述自己童年時候的趣事，通過互相分享童年趣事營造良好的課堂氛圍，教師趁機導(dǎo)入新課，可以有效的提高學生主動學習的興趣[2]。

（二）尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生獨立思考的能力

在開展高中語文現(xiàn)代散文閱讀的教學過程當中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學生在課堂上的主體地位，教師是學生學習過程當中的引導(dǎo)者，應(yīng)該將課堂還給學生。根據(jù)學生的學習需求和個性特點設(shè)計合理的教學環(huán)節(jié)。開展現(xiàn)代散文閱讀教學除了傳播課文知識以外，還應(yīng)該注重開拓學生的思維，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。例如，在學習朱自清的《荷塘月色》這篇文章時，教師可以通過多媒體播放器播放同名歌曲《荷塘月色》，讓學生交流二者之間有哪些關(guān)聯(lián)，開拓學生的思維。這不僅增強了課堂的有趣性，還可以增強與學生的交流和互動，了解和掌握學生對于知識的理解和掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習現(xiàn)代散文閱讀過程中存在的問題，并給出解決措施[3]。

（三）提升教師自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境

在新課程改革的背景下，對教師的發(fā)展也有了新的要求。在開展高中階段現(xiàn)代散文閱讀教學過程中，教師需要為學生做好引導(dǎo)。所以，高中語文教師首先要提高自身的素養(yǎng)，注重促進學生思想境界的提高。現(xiàn)代散文因其文字優(yōu)美，表達的意境也十分美麗，所以教師在開展現(xiàn)代散文閱讀教學時要注重對教學情境的創(chuàng)設(shè)，為學生學習現(xiàn)代散文、體會作者所表達的情感和意境創(chuàng)造良好的課堂氛圍。蘇霍姆林斯基曾說：“我們作用于學生精神世界的最重要的工具是教師的語言、周圍世界的美和藝術(shù)的美,以及創(chuàng)造最能鮮明地表現(xiàn)感情的環(huán)境,也就是人類關(guān)系中的整個情緒領(lǐng)域?！睂嵺`證明，創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境對于高中學生學習現(xiàn)代散文十分有效。因此，教師自身的知識素養(yǎng)要不斷提高，通過合理而富有啟發(fā)性的語言逐漸引導(dǎo)教育學生。同時，創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂教學情境更是學生理解現(xiàn)代散文內(nèi)容、體會作者情感的必要前提，大大提高了學生的課堂興趣[4]。

結(jié)束語：

總而言之，高中階段的現(xiàn)代散文閱讀教學是促進學生知識能力提高與個人發(fā)展的重要組成部分，即便在開展教學的過程當中存在很多問題，但這些并不是不能解決的。身為教育工作者，應(yīng)該時刻謹記以人為本的教育理念，尊重學生的主體地位，始終將促進學生的全面發(fā)展作為教書育人的重點。并將教育教學與時代的發(fā)展相結(jié)合，不斷創(chuàng)新、發(fā)展、完善高中階段的現(xiàn)代散文閱讀教學手段，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人做出一份貢獻。