淺談高中英語詞匯教學策略

劉亞俊

（河南省信陽市羅山縣第一高級中學，河南 信陽 464200）

任何一門語言學習都是把詞匯當成重點，它是語言的基礎。到了高中了，英語學習對于第二語言的我們來說，目標是達到英語為母語國家的小學高年級的英語水平。類比一下我們在五六年級時，學習語文知識的重點是什么？認識盡可能多的漢字。為了認識盡可能多的字，小學語文對閱讀量的要求是閱讀150萬字，而在高中英語中卻沒有對高中閱讀量做出硬性規(guī)定，但是對詞匯量卻做出了要求，達到4000個詞匯量，這個要求高嗎？其實與小學六年的閱讀量相比這個詞匯量是不高的。那么在教學目標不太高的情況下，學生還是將英語詞匯學習列為難點，我們就需要對高中英語詞匯教學現(xiàn)狀進行分析，并提出增加詞匯量的有效教學策略。

一、高中英語詞匯教學現(xiàn)狀

（一）閱讀量不足

在許多的高中學校教學中，英語學習資源只有課本，相對于小學生有那么多的課外書可以閱讀來說，高中英語的學習資源真是少之又少。很多學生在高中畢業(yè)的時候，都沒有真正地閱讀過一本外文書，更沒有去主動閱讀外文雜志和報紙的動機。再加上英語課本當中詞匯復現(xiàn)的頻率較低，所以學生對一個詞的認識可能僅限于課本當中的一句話兩句話。而據(jù)研究表明，一個詞匯的有效學習需要至少十次的有意義接觸，所以學生對一個詞匯的理解，沒有接觸過十次不同場合的用法，要達到比較好的理解，就只有一條路徑——背字典。但是這種方法枯燥而乏味。

（二）重難點掌握不到位

在高中階段的英語詞匯學習，學生容易在重難點的分辨上存在困難，學習習慣上會對所有遇到的單詞從拼讀、詞義的中文解釋、常用的詞組、句型等方面進行了解。其實，不同的詞匯有不同的要求，有的詞匯是專業(yè)詞匯，或者是合成詞，對這種詞匯的要求是能根據(jù)上下文意思進行猜測，能知道它的意義就可以，運用基本的構(gòu)詞法知識就能達到好的學習效果。而有的詞匯則存在一詞多義的現(xiàn)象，對這些詞的學習，需要從這個詞的文化背景進行了解，如果教師沒有進行相關(guān)知識的介紹，學生很容易對這些詞造成混淆，嚴重影響學生的閱讀能力和寫作能力。

二、高中英語詞匯教學建設

（一）擴大學生的閱讀面

高中學生如果要達到好的詞匯學習效果，需要像小學語文學習一樣，從增加閱讀量的角度做出努力。學校要為學生提供可以借閱的英文雜志和報紙，為學生創(chuàng)造一個英語的學習環(huán)境。學生只有多接觸英語文章，才能增加與單詞的接觸頻率，當在了解了一個單詞不同場合的使用情況后，學生的猜詞能力才會提高，同時也能了解詞匯的不同含義，學生對詞匯的學習有效性將大大提升。很多學生在高中英語學習中都會存在較大的焦慮感，這種不安和焦躁心理又會是英語學習的一大障礙，沒有任務要求地擴大閱讀面，會讓學生從英語學習枯燥氛圍中轉(zhuǎn)移到英文文章所表達的有趣故事中，從而在不知不覺中提高了學生的詞匯量。

（二）用現(xiàn)代化的教學手段進行詞匯教學

很多學科都在采用多媒體教學，高中英語閱讀教學中就離不開多媒體的音頻、視頻學習，在進行詞匯教學時，教師也要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學生創(chuàng)造好的學習氛圍。在詞匯教學中，可以用到現(xiàn)代信息技術(shù)的方面是詞匯查閱方法。以前為了讀一本外文書，每個人都要帶上厚厚的字典，而當手機APP當中的英譯漢、漢譯英、英譯英辭典獲得廣泛應用時，教師也應該將這些先進的信息技術(shù)手段引進課堂當中，新技術(shù)教詞匯，方便快捷，教師只需要點一點發(fā)音按扭就能保證發(fā)音的準確性。而且方便的操作方式，在學生自主學習的過程中，學生也會將詞匯與發(fā)音建立更多的聯(lián)結(jié)，從而加深對單詞讀音的印象。

另外，在英語詞匯課堂上，教師也可以通過PPT來展示用到學生所學習單詞更多的文章，從而彌補高中英語詞匯的復現(xiàn)率不高的問題。尤其是在歌曲當中出現(xiàn)一些新單詞的情況，教師可以通過播放與所教單詞有關(guān)的音樂來鞏固單詞的學習效果，加深學生對單詞的印象。采用這種多樣化的詞匯教學方法，可以增強學生在詞匯學習過程中的參與意識，提高學習的主動性。

（三）運用科學的規(guī)律和方法

英語詞匯不是無意義的字母的隨意組合，就像漢字有偏旁部首一樣，英語詞匯的構(gòu)成也遵循著一定的構(gòu)詞法，英語詞匯有很多的前綴、后綴等，加上這些“部首”就可以將一個名詞變成它的動詞、變成它的反義詞，變成它不同時態(tài)的詞。教師在教學過程中，應重視利用轉(zhuǎn)換、合成、派生等方法的指導學生舊單詞轉(zhuǎn)化成新單詞的規(guī)則學習，從而達到擴大詞匯量的目的。比如加上dis-前綴會變成否定的詞，如dislike（不喜歡），dishoest（不誠實）等。

英語詞匯學習是一個積少成多的過程，在英語詞匯學習的過程中，詞匯背后英語世界的規(guī)則和文化起著重要的作用，教師應樹立符合時代發(fā)展的詞匯教學理念，采用多種有效教學方法，幫助學生擴大詞匯量，提高英語水平。