初中物理教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)變的策略

占晨晨

（江西省上饒市弋陽縣曹溪鎮(zhèn)初級中學(xué)，江西 上饒 334400）

本文針對中學(xué)物理新課程實施帶給初中物理教師的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，提出了物理教師角色轉(zhuǎn)變的必要性，物理教師角色應(yīng)向多元化轉(zhuǎn)變。物理教師角色轉(zhuǎn)換是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本人嘗試著將轉(zhuǎn)換后的教師角色運用到教學(xué)中，通過初中物理教學(xué)來研究教師角色轉(zhuǎn)換是否更有利于當(dāng)前教學(xué)。

一、認(rèn)真貫徹促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進者,這是新的教學(xué)理念對教師角色的定位。但是在實際的物理課堂教學(xué)中,很多教師還是習(xí)慣于一支粉筆一節(jié)課,主要靠自己的講解,而忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí),這樣的課堂實際還是教師主體的體現(xiàn),沒有站在學(xué)生的角度去考慮問題。我認(rèn)為,好的物理教師,應(yīng)該依托于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為準(zhǔn)繩,然后進行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計,著力于促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。要想促進學(xué)生學(xué)習(xí),需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在物理課堂教學(xué)中有更多的參與。例如,在講解知識時,我常常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物理知識。在講解水的不同形態(tài)的轉(zhuǎn)化時,我首先讓學(xué)生自己去觀察水在不同形態(tài)下轉(zhuǎn)化的物理狀態(tài),以及讓學(xué)生通過家里的冰箱制造一些小冰塊,然后再觀察冰如何融化成水,或者冰在融化成水的過程中,如何加快融化速度。學(xué)生通過觀察加深了對知識的認(rèn)知,同時也調(diào)動了自己學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,教師是課堂的組織與促進者,雖然主導(dǎo)課堂,但卻不喧賓奪主,給學(xué)生學(xué)習(xí)物理重復(fù)的參與性和指導(dǎo)性,這樣就實現(xiàn)了教師在物理課堂上角色的轉(zhuǎn)變。

二、不斷改進教法

善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,這是創(chuàng)新教育的基本要求。在教學(xué)中,大多數(shù)教師只關(guān)注自己如何提問,卻很少顧及怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問,這種“生從師問”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然是消極的、被動的。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生提問,使課堂設(shè)問更切合學(xué)生的個性心理特征與學(xué)習(xí)實際,并充分發(fā)掘他們的深層潛能和創(chuàng)造性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和探索者。首先,教師要做好“提問”的示范：學(xué)習(xí)中經(jīng)常會有哪些方面的問題?在什么情況下可能產(chǎn)生問題?針對具體內(nèi)容可以提出什么樣的問題?其次,教師要鼓勵學(xué)生提問?？梢跃徒滩奶岢鰡栴},可以就教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑,可以在課堂任一教學(xué)環(huán)節(jié)中提出問題,也可以在課后提出質(zhì)疑,師生一起討論,并將新問題引向課外或后繼課程等。

三、努力走向社區(qū)

物理教學(xué)如果僅僅局限于物理課堂,那么這樣的物理教學(xué)必然存在一定的局限,有一些“高處不勝寒”的嫌疑,但是如果物理教學(xué)走出物理課堂似乎又存在一定的難度。無論組織還是安全性,都存在一定的隱患,但是如果在小范圍內(nèi)讓物理教學(xué)走向社區(qū),教師也走向社區(qū),則操作起來具有一定的可行性。我利用周末時間,曾經(jīng)讓自己小區(qū)附近的學(xué)生在征得家長同意后,在小區(qū)進行物理的實地考察。當(dāng)然,如果物理教學(xué)進入社區(qū),就具有一定的操作性和實用性。比如,我們實地考察小區(qū)的各種線路的接線是不是安全合理,有哪些用電安全。同時我還嘗試在冬天帶領(lǐng)一部分學(xué)生在南湖冰面進行壓力與壓強的實驗,在同樣的結(jié)冰條件下,走在冰上如何更安全。或者,利用自制滑冰車,如何才能滑的更加的輕松自如,這就涉及物理上阻力的知識,同時夏天的水面上懸浮的救生帶,利用了浮力的原理,在什么樣的情況下才能增強浮力等等。這樣的社區(qū)性質(zhì)考查,增強了學(xué)生對知識的理解,也讓物理教師的課堂增加了更多的素材,雖然這樣的實地教學(xué)參與人數(shù)有限,但是我盡量留下影像資料,或者利用快手平臺,給不能來的學(xué)生進行現(xiàn)場直播或者留下重要的視頻資料。我認(rèn)為,即使學(xué)生不能親臨現(xiàn)場,他們也會被現(xiàn)場的氣氛所感染,進而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

四、總結(jié)

總之，全面實施素質(zhì)教育已成為教育界的共識。筆者認(rèn)為,要用其指導(dǎo)物理教學(xué),培養(yǎng)高素質(zhì)人才,以適應(yīng)時代發(fā)展的新要求,教師除了要具有扎實的專業(yè)知識和綜合性知識外,還必須從觀念、能力、方法系統(tǒng)等方面進行全方位的角色更新。在新的物理教學(xué)情境下,物理教師應(yīng)該立足于課堂教學(xué),做好教師角色的轉(zhuǎn)變。