淺談小學數(shù)學教學如何利用數(shù)學之美激發(fā)學習興趣

□福建省莆田市仙游縣園莊后蔡小學 潘慧玲

隨著新課改的深入發(fā)展，小學數(shù)學教學迎來了全新的教學要求和目標，如何培養(yǎng)學生濃厚的數(shù)學學習興趣已經(jīng)成為當前教育工作的重中之重。對于正處在成長初級階段的小學生而言，他們對于任何美好的事物都充滿了好奇與興趣，因此廣大教師需要抓住小學生的心理特點，為他們提供多樣性的數(shù)學美學元素，以此激發(fā)學生的學習興趣，從而促進教學質(zhì)量的提升。本文針對如何利用數(shù)學之美來培養(yǎng)學生的學習興趣進行分析和研究，闡述了具體的教學策略，僅供大家參考。

一、利用數(shù)學符號的簡潔美激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學符號作為數(shù)學知識體系的重要組成部分，具有較強的簡潔性，小小的符號能夠?qū)碗s的數(shù)量關系準確地表達出來，而且不同的數(shù)學符號所代表的含義也不盡相同。與文字形式相比，數(shù)學符號的簡潔美更容易使小學生所接受，不僅方便使用，而且還能減輕學生的學習負擔，學生只需要選擇合理的數(shù)學符號就能將數(shù)量關系展現(xiàn)出來，這種簡便而精確而表達方法很容易激發(fā)學生的學習興趣。因此，在實際教學中，數(shù)學教師要充分發(fā)揮數(shù)學符號的作用與優(yōu)勢，為學生展現(xiàn)多樣性的“數(shù)學語言”，促使學生能夠直觀地感受到數(shù)學符號的簡潔美，從而提高學生自主學習的積極性，進而為培養(yǎng)學生的學習興趣提供可靠的保障。例如，在教學“加減法”和“乘除法”時，教師要為學生設計多樣性的練習題，促使學生在練習的過程中體會“+”“-”“×”“÷”“=”這幾個符號的真實含義，并能夠利用這些符號準確地表達等量關系式，從而提高學生的數(shù)學應用能力。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以向?qū)W生介紹一些關于數(shù)學符號的由來歷史，在強化學生記憶和理解的同時，也能吸引學生的注意力，從而為激發(fā)學生的學習興趣創(chuàng)造良好的條件。

二、利用數(shù)學圖形的和諧美引發(fā)學生的審美情趣

小學數(shù)學中除了具有豐富多樣的數(shù)學符號以外，還包含了大量的數(shù)學圖形，其中一部分圖形有一個共同點，那就是屬于軸對稱圖形，軸對稱圖形有它獨特的和諧之美。因此，教師可以利用軸對稱圖形的和諧美來激發(fā)學生的審美情趣，促使學生在掌握數(shù)學知識的同時也能強化自身的審美能力，從而為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展提供可靠的保障。一方面，數(shù)學教師要加強對軸對稱圖形基本特點的講解，利用生活中的軸對稱圖形激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，從而引導學生形成正確的審美意識。另一方面，教師要為學生提供動手操作的機會和空間，讓學生通過實際動手體會軸對稱圖形的美感，從而提高學生自主探究的興趣，進一步促進學生自主性的發(fā)展。例如，在教學“正方形和長方形”“三角形”“平行四邊形和梯形”這幾部分內(nèi)容時，教師可以先讓學生對實際生活進行聯(lián)想，找出關于這些圖形的具體實物，以此拉近數(shù)學教學與實際生活的距離，從而激發(fā)學生的審美情趣。

三、利用數(shù)學情境的真實美提高學生的參與熱情

在小學數(shù)學教學的過程中，為了讓學生更好地理解所學內(nèi)容，教師通常都會創(chuàng)設多樣性的教學情境，引導學生在特定的情境中理解問題、解決問題，從而獲得豐富的數(shù)學知識和解題方法。隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術被廣泛地應用于小學數(shù)學課堂中，在信息技術的支持下，數(shù)學教師獲得了更多創(chuàng)設情境的方法，同時也在很大程度上強化了數(shù)學情境的真實美。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，廣大教師必須充分發(fā)揮多媒體技術的作用與優(yōu)勢，將其作為創(chuàng)設教學情境的主要手段，促使學生在真實的教學情境中掌握豐富的數(shù)學知識。例如，在教學“長方形和正方形的面積”時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以借助多媒體技術為學生創(chuàng)設這樣的問題情境：我們學校的花園里有一個正方形的花圃，已知它的周長是64米，現(xiàn)在要在里面擺上鮮花，已經(jīng)每平方米放4盆，那這個花圃需要放幾盆鮮花，你能幫助老師完成嗎？在這樣的問題情境中，學生很快便能找到解決問題的方法，在很大程度上增強了學生的自信心，這對激發(fā)學生的學習興趣是極為有利的。

四、利用數(shù)學文化的內(nèi)涵美強化學生的探索欲望

數(shù)學文化作為人類文化的重要組成部分，對于推動我國文化建設的深入發(fā)展具有至關重要的影響，任何一種文化都具有深刻的內(nèi)涵美和底蘊美，數(shù)學文化也不例外。因此，為了挖掘更多數(shù)學“美”的因素，廣大教師必須充分發(fā)揮數(shù)學文化的有效價值，通過挖掘其內(nèi)涵美來強化學生的探索欲望，促使學生在數(shù)學文化的熏陶和感染下形成科學的數(shù)學思維，從而為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，進一步提高小學數(shù)學教學的有效性。例如，在教學“圓”的相關知識時，教師可以為學生介紹圓周率的發(fā)展歷史，便于學生了解圓周率在各國的發(fā)展情況，從而深刻地體會到數(shù)學家對人類發(fā)展所做出的巨大貢獻。在這進取精神的感染下，學生會不由自主地參與到課堂教學的過程中，從而達到“潤物細無聲”的目的，這要比任何形式說教形式所產(chǎn)生的效果好得多。

五、結(jié)語

綜上所述，對于小學生而言，只有讓他們充分感受到數(shù)學之美，才能提高他們自主參與數(shù)學教學活動的積極性，從而促進數(shù)學教學質(zhì)量和效率的顯著提升。鑒于此，作為一名小學數(shù)學教師，我們必須發(fā)揮自身的引導作用，不斷挖掘數(shù)學中“美”的因素，促使學生在學習數(shù)學的過程中也能不斷強化自身的審美能力，從而為提高學生綜合素質(zhì)創(chuàng)造有利的條件。廣大教師要會利用數(shù)學之美，將美學教育滲透到數(shù)學教學中，有效激發(fā)學生的學習興趣，從而引導學生形成科學的數(shù)學思維，進一步為強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)奠定良好基礎。