“花樣”培養(yǎng)幼兒自理能力的實(shí)踐研究

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園 潘點(diǎn)點(diǎn)

一、幼兒自理能力意義重大深遠(yuǎn)

（一）學(xué)前教育改革的重要要求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）健康領(lǐng)域的教育目標(biāo)中明確提出：應(yīng)使幼兒“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的健康領(lǐng)域中也著重指出：要“幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式?！边@些文獻(xiàn)的內(nèi)容要求都體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)幼兒健康教育和培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重視。

（二）幼兒自身發(fā)展的迫切需要

現(xiàn)在大多數(shù)孩子在家庭中的地位越來(lái)越高，尤其是平時(shí)祖輩一代對(duì)孫輩孩子的溺愛和事事包辦,使幼兒在家很少有機(jī)會(huì)去獨(dú)立完成一些力所能及的事情，致使許多幼兒出現(xiàn)了事事過(guò)度依賴、適應(yīng)能力差、以自我為中心和自私偏執(zhí)等問(wèn)題,導(dǎo)致影響其終生的良好發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒的自理能力就顯得尤為重要。

二、幼兒自理能力發(fā)展任重道遠(yuǎn)

通過(guò)幼兒生活自理能力的家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷和幼兒生活自理能力的教師觀察記錄表等得知，總體上，幼兒的自理能力發(fā)展現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：幼兒自我服務(wù)意識(shí)薄弱、自我服務(wù)能力總體欠缺、自理能力行為缺乏持續(xù)性、自理能力發(fā)展個(gè)體差異大、自理能力家園間差異大。綜合分析，幼兒自理能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀但提升空間較大，家庭因素顯示出了很大的影響。

《綱要》健康領(lǐng)域的“內(nèi)容與要求”中明確指出：應(yīng)注重“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”。根據(jù)本園一日生活的具體環(huán)節(jié)以及幼兒自理能力的發(fā)展現(xiàn)狀，將幼兒自理能力的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置得更具體化、可操作化。例如：飲食方面的具體培養(yǎng)目標(biāo)有“能自己獨(dú)立進(jìn)餐不喂飯”等。

三、幼兒自理能力培養(yǎng)立體多維

（一）內(nèi)容豐富、形式多樣，有效實(shí)施培養(yǎng)幼兒自理能力教育

1.突出健康領(lǐng)域，整合其他領(lǐng)域，體現(xiàn)自理能力培養(yǎng)內(nèi)容的全面性。一方面，培養(yǎng)幼兒的自理能力主要依靠健康領(lǐng)域教育活動(dòng)的開展，并將自理能力教育升華到獨(dú)立自主的心理和態(tài)度層面。例如：健康活動(dòng)——“水果沙拉”中，幼兒切水果、擠沙拉醬、用勺子攪拌均勻等步驟都鍛煉了幼兒的自理能力，食用自己做好的沙拉也讓幼兒感受到自我服務(wù)的成就感。另一方面，由于自理能力的內(nèi)容涉及范圍較廣，因此要注重在其他領(lǐng)域活動(dòng)的整合和滲透，共同促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。例如：音樂(lè)活動(dòng)——“不再麻煩好媽媽”中的目標(biāo)之一為增強(qiáng)自己的事情自己做的意識(shí)。

2.堅(jiān)持生活滲透，采用游戲輔助，凸顯自理能力培養(yǎng)形式的趣味性。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了培養(yǎng)其自理能力尤其要注重趣味性。一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都包含許多自理能力的學(xué)習(xí)契機(jī)，例如：創(chuàng)造利于幼兒自主進(jìn)餐的環(huán)境，準(zhǔn)備幼兒可使用的飯勺菜勺，鼓勵(lì)自己盛飯菜，自主選擇合適的量，在潛移默化中使幼兒形成獨(dú)立自主的意識(shí)。抓住好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，我們注意寓教于樂(lè)，以發(fā)揮游戲在幼兒教育中的積極作用，讓幼兒能在游戲的操作中鍛煉自己的自理能力，例如：區(qū)域游戲生活區(qū)中的“扣扣子”游戲，創(chuàng)造性游戲中小吃店的“搓元宵”，等等。

3.關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)同伴互促，注重自理能力培養(yǎng)方法的有效性。關(guān)注幼兒個(gè)性差異、接受能力差異、家庭環(huán)境差異等多種會(huì)對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)造成影響的因素，并在此基礎(chǔ)上的差異化處理培養(yǎng)方式變得尤為重要。我們采用集體活動(dòng)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，針對(duì)不同幼兒自理能力的發(fā)展情況給予相應(yīng)的引導(dǎo)。

（二）優(yōu)化溝通方式，利用家長(zhǎng)資源，構(gòu)建協(xié)同一致的家園合作平臺(tái)

1.拓寬溝通渠道，幫助家長(zhǎng)了解孩子自理能力發(fā)展情況。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，然而并不是每位家長(zhǎng)都懂得正確、有效的教育方法，教師應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)了解對(duì)孩子進(jìn)行自理能力教育的重要性。我們通過(guò)照片、視頻、圖表等方式，如幼兒自理能力比賽的照片和視頻、日常生活環(huán)節(jié)中幼兒自理能力的記錄表等，讓家長(zhǎng)全面、具體地了解自己的孩子在園的自理能力發(fā)展進(jìn)程，以便采取更有針對(duì)性的家園合作對(duì)策。

2.吸納家長(zhǎng)參與，提高家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒自理能力積極性。要讓家庭教育成為幼兒自理能力培養(yǎng)教育的主體部分，最好的辦法是“以家長(zhǎng)促家長(zhǎng)”。挖掘家長(zhǎng)資源、汲取家長(zhǎng)力量，提高家長(zhǎng)的共享積極性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)群討論等，互相吸收和學(xué)習(xí)好理念、好方法。例如：開展“家庭自理能力打卡”活動(dòng)，利用微信小程序，鼓勵(lì)家長(zhǎng)每日用孩子在家自我服務(wù)的照片和視頻進(jìn)行打卡和獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)和孩子的積極性都很高，還可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，不知不覺逐步提高了幼兒的自理能力。

3.采用多種形式，開展培養(yǎng)幼兒自理能力的親子活動(dòng)。為了幫助家長(zhǎng)理解幼兒自理能力的重要性和培養(yǎng)方式，開展多種形式的與培養(yǎng)孩子自理能力有關(guān)的親子活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)的參與，讓家長(zhǎng)在直接感受中學(xué)習(xí)和提升，例如：親子植物拼貼畫活動(dòng)、親子環(huán)保時(shí)裝秀活動(dòng)、親子秋游制作咸肉菜飯的活動(dòng)等。在家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)中，我們也組織開展了“我給爸爸媽媽穿鞋子”的活動(dòng)，讓幼兒不僅服務(wù)自己，還服務(wù)他人，展現(xiàn)了自理能力的特殊魅力，受到了家長(zhǎng)們的好評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

正如課程游戲化支架四中提到的要求——“用課程的思路去解決生活問(wèn)題”，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力也要從孩子的需求出發(fā)，用課程的眼光引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分利用各方資源，在多種途徑和方式中讓每個(gè)孩子的自理能力在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提升！