幼兒園體育活動課堂有效性實施策略研究

岳亞萍 陳美伊

（蘭州市城關(guān)區(qū)保育院，甘肅 蘭州 730030）

幼兒園教育工作首要任務(wù)是確保幼兒生命安全與促進幼兒健康成長，通過人性化引導和教育，輔助幼兒樹立正確觀念和認知；組織幼兒參與豐富多彩的體育活動，可激發(fā)其對活動鍛煉的興趣，養(yǎng)成良好的運動習慣，提高身體素質(zhì)以及環(huán)境適應(yīng)力[1]。采用科學的辦法合理安排適合幼兒的體育活動，是提高課堂效果的關(guān)鍵，對幼兒各方面發(fā)展都具有積極影響。本文簡要分析了我國幼兒園體育活動課堂發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀及存在的問題，并據(jù)此提出幾點提高課堂有效性的可行性對策。

一、幼兒園體育活動課堂存在的問題

第一，我國仍有部分幼兒園教育工作者對體育活動課堂認識不足，觀念相對滯后。一些幼兒園管理者將盈利作為教育主要目的，或認為幼兒園只要保證幼兒安全和學習基礎(chǔ)能力即可，忽視了健康體質(zhì)的重要性；同時也未意識到體育活動課堂的最終目標和意義，教育觀念局限于體育活動就是鍛煉身體，忽略了真正的體育活動對幼兒團結(jié)協(xié)作、適應(yīng)能力、堅持毅力等方面的綜合作用，因而對體育活動課堂不重視，教育浮于表面、流于形式[2]。

第二，幼兒教師對體育活動課堂內(nèi)容設(shè)計落后，難以激發(fā)幼兒積極性，參與度較低。例如，課堂活動游戲種類單一，每周僅兩到三個活動游戲反復組織，即使具有一定的趣味性，過多使用也會使幼兒提不起興趣，甚至厭煩；或者課堂活動方式簡單，雖然體育活動游戲種類豐富，但歸根結(jié)底本質(zhì)都一樣，都以跑步運動為主或都以跳躍運動為主，對幼兒鍛煉整體性不強，只能活動到某一部分機體，不利于幼兒綜合體質(zhì)的提高，長此以往幼兒會產(chǎn)生枯燥感。

第三，體育活動課堂場所局限于教室或操場，相應(yīng)的活動器材、教具等相對匱乏。很有幼兒園存在設(shè)施不完備的情況，活動場所較小，未設(shè)置滑梯、秋千、籃筐等設(shè)備，也就限制了幼兒體育活動的項目種類。導致該現(xiàn)象的原因也可見于第一點，幼兒園管理者以盈利為主要目的、忽視體育活動的重要性從而減少設(shè)施投入。而活動場所與活動器材缺乏在一定程度上直接導致了幼師教學積極性降低以及課堂設(shè)計受限，間接降低了體育活動課堂的有效性，形成不良循環(huán)。

第四，對于設(shè)施較為完善、管理理念相對先進的幼兒園，在幼兒體育活動課堂教學中方法方式缺乏科學性、合理性。幼師在帶領(lǐng)幼兒參與體育活動時將關(guān)注點放在活動本身的樂趣性上[3]，活動前忽略了正確的運動方式指導以及幼兒對體育活動的參與感受，前者可能導致幼兒活動過程中出現(xiàn)安全事故，后者則可能導致幼兒在活動中學不到應(yīng)有的知識，如對平衡的考驗或運動中團結(jié)合作的意義。

二、幼兒園體育活動課堂有效性實施對策

針對以上存在的問題，筆者在此提出以下四點可行性對策：

（一）明確體育活動課堂目標和意義，合理引導課堂走向

作為幼兒園管理者或幼兒教師，應(yīng)當明確幼兒參與體育活動課堂的目標和意義，改變傳統(tǒng)觀念，意識到體育活動是促進幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。幼師應(yīng)嚴格按照體育教學的目標引導課堂走向，據(jù)此設(shè)計培養(yǎng)幼兒綜合能力的課堂方案，注重體育活動對幼兒興趣的激發(fā)、心理的滿足，課堂內(nèi)容盡量涉及全身性活動，以均衡發(fā)展幼兒各方面體質(zhì)和能力[4]。分別對于小班、大班的幼兒制訂不同的階段性教學目標，結(jié)合幼兒心理特點和生理條件綜合考慮活動可行性[5]，在確保幼兒安全的前提下進行適當?shù)捏w育活動。有合理的目標和方向才能確保課堂設(shè)計的有效性、實用性，提高教學質(zhì)量，最大限度發(fā)揮課堂教學實際作用。

（二）創(chuàng)設(shè)生動有趣的體育游戲情景，激發(fā)幼兒參與興趣

游戲是幼兒階段最容易獲得快樂的項目之一，與初高中教育不同，幼兒體育活動并非單純的體育運動訓練，而是融入各項運動的體育游戲[6]。因此，在體育教學中創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲情景更能激發(fā)幼兒的興趣，提高積極參與性。以《小松鼠運松果》為例，活動中可布置相應(yīng)的場景，設(shè)置松樹林、草地、樹洞、獨木橋等，草地、樹洞可用相應(yīng)的地毯、塑料筐替代，松樹林背景可帶領(lǐng)幼兒一同布置背景，獨木橋則可用板凳等共同搭建，既是體育游戲有是動手操作活動；幼兒夾球跳將松果運往樹洞，返回時走過獨木橋，再由下一個幼兒接替運送，這一過程融入了跳躍、跑步、平衡、接力等多個運動元素，生動有趣的同時又鍛煉了幼兒多方面運動能力。

（三）安排安全合理的課堂活動場所，科學投放活動器材

合理的活動場地和適當?shù)幕顒悠鞑氖翘岣唧w育活動課堂的重要環(huán)節(jié)，場地決定了活動性質(zhì)，器材豐富了活動項目?；顒訄龅氐陌才趴赏黄平淌液筒賵觯@球場、足球場、室外活動都是不錯的選擇。器材的投放需注意幼兒適用性和科學性，應(yīng)避免危險性較高的器材設(shè)施，可投放公開的跳繩、籃球、毽子等，盡量放置于不影響活動又方便幼兒拿取的地方[7]。例如，在幼兒園籃球場組織幼兒投籃活動，設(shè)置適合幼兒的籃筐高度、距離等，挑戰(zhàn)性適中，示范指導后由幼兒接力投籃，投籃成功能帶給幼兒心理滿足感和成就感，從而更加激起幼兒參與興趣。

（四）加強相對集中的體育運動指導，關(guān)注幼兒課堂感受

為了避免幼兒園體育活動課堂流于形式，缺乏實際教育意義，幼師應(yīng)加強課堂上對幼兒體育運動相關(guān)指導?？紤]到幼兒認知能力和接受水平，建議采取相對集中的指導講解，引導幼兒正確運動。傳統(tǒng)幼兒體育活動往往為多次、分散的講解，多是在發(fā)現(xiàn)問題時予以糾正和指導[8]，幼兒在活動探索中可能因未及時講解的問題而發(fā)生安全事故。因而體育活動前有必要強調(diào)相關(guān)的注意事項，引起幼兒重視，為避免幼兒忘記部分內(nèi)容，可集中練習某一個動作或運動，適當延長練習時間，確保幼兒都能熟練掌握再進行下一個環(huán)節(jié)。該方法還有利于幼兒情緒和狀態(tài)的保持，使體育活動有效性提高。體育活動教學中幼兒的體驗感也是極為重要的一部分，包括生理體驗感和心理體驗感。生理體驗感即關(guān)注幼兒活動過程中是否存在困難或不適感受，幼兒體質(zhì)各有不同，可能對活動承受力較弱，此時應(yīng)停止運動或放慢節(jié)奏逐漸適應(yīng)。心理體驗感在于幼兒參與體育活動時獲得的成就感、滿足感，以及通過活動對團結(jié)、競爭、友誼的認識。體質(zhì)和心智不同層次的幼兒需要通過不同的運動指導來達成體育教育效果，體育活動課堂對運動設(shè)計內(nèi)容應(yīng)由易到難、由淺及深、由在外形式到內(nèi)在意義，循序漸進，逐步提高，幼兒真正參與到適合自己的體育活動中才能更好的體驗活動的快樂和精神。

三、結(jié)束語

幼兒園的教育工作是幼師通過各種形式對幼兒生動、活潑、主動活動進行有目的、有計劃的教育活動[9]。我們應(yīng)從多個角度深入思考幼兒園體育活動課堂的內(nèi)容和目標，明確幼兒體育教育的最終目的，及對幼兒日后健康成長的基礎(chǔ)意義；幼師則需提高對體育活動設(shè)計、組織、指導等教學水平和能力，學習適用于幼兒階段的科學運動方式，控制運動量[10]，在確保幼兒生命安全的前提下積極引導幼兒參與體育活動，激發(fā)對運動的興趣，體驗運動的樂趣。時代是不斷進步的，教育也隨之進步，因而對幼兒的教育也要與時俱進，不能局限于某一狀態(tài)，幼師只有不斷完善、創(chuàng)新教學方式和內(nèi)容，才能讓體育活動課堂有效發(fā)揮真正的作用和意義。