幼小銜接過(guò)程中如何關(guān)注幼兒的情感

田靜

（河北省保定市蠡縣幼兒園，河北 保定 071400）

近年來(lái)，有關(guān)學(xué)前教育的問(wèn)題，尤其是幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題普遍受到全社會(huì)的關(guān)注。由于，家長(zhǎng)在“望子成龍”、“望女成鳳”的心理驅(qū)使下，產(chǎn)生了一些教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，造成了目前超前教育、強(qiáng)化訓(xùn)練、單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)等短視做法大量萌生，違反了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。幼兒期的情感教育成為了幼小銜接的重中之重。

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”它非常明確的告訴我們，情感教育在幼兒健康成長(zhǎng)中的重要性，這就要求每個(gè)幼教工作者必須重視幼兒良好情感的培養(yǎng)。那作為幼兒園的教師，應(yīng)怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行幼小銜接情感教育呢？經(jīng)過(guò)教研、實(shí)踐，總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往

幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，與其入學(xué)后的適應(yīng)能力關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)的欲望，使他們對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。為了使此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展扎實(shí)有效，從幼兒升入大班開(kāi)始，幼兒園應(yīng)特別重視幼小銜接工作。

1.大班教師從幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活自理能力等各方面注意與小學(xué)方面的銜接，特別是要適當(dāng)延長(zhǎng)幼兒集體活動(dòng)時(shí)間(5—10分鐘)，讓幼兒學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)自己的姓名，認(rèn)識(shí)一些常用字。

2.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)及日常教學(xué)中要逐步涉及小學(xué)方面的內(nèi)容及知識(shí)(如兒歌、繪畫(huà)、教唱有關(guān)的歌曲等)，讓幼兒潛移默化的受到影響。

3.家長(zhǎng)要與幼兒園配合好，對(duì)幼兒進(jìn)行入小學(xué)前的教育，特別在時(shí)間觀念上要比以前要求更加嚴(yán)格。我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒錄制幼小銜接故事在全園分享，使孩子們產(chǎn)生對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)與向往。

二、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活自理能力

人們常說(shuō)，孩子一旦進(jìn)入小學(xué)就“進(jìn)入了符號(hào)的世界，掉進(jìn)了規(guī)則的海洋”，在小學(xué)有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如《小學(xué)生行為規(guī)范》等。大班的老師幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，為孩子們順利由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平道路。為此，從大班上學(xué)期開(kāi)始就設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于培養(yǎng)習(xí)慣和能力的課程。大班下學(xué)期，教師向幼兒介紹小學(xué)的情況，介紹哥哥姐姐認(rèn)真學(xué)習(xí)的事，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的迫切心情。為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)、握筆姿勢(shì)及正確的坐姿，教師首先提出要求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后再通過(guò)練習(xí)書(shū)寫(xiě)自己名字等活動(dòng)鞏固幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣。平時(shí)，認(rèn)真觀察孩子，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的不良姿勢(shì)，及時(shí)糾正。

另外，安排豐富有趣的晨間活動(dòng)吸引幼兒早起、不遲到，積極堅(jiān)持參加幼兒園晨間活動(dòng);在生活處理方面，時(shí)時(shí)提醒幼兒抓緊課間休息時(shí)間解大小便，教他們學(xué)習(xí)自己削鉛筆，整理書(shū)包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，因?yàn)槌种院闶浅Ｒ?guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，幼兒園教師經(jīng)常對(duì)幼兒的常規(guī)進(jìn)行檢查，并通過(guò)各種游戲鞏固幼兒已有的常規(guī)。

三、培養(yǎng)幼兒良好的非智力品質(zhì)

所謂非智力品質(zhì)，主要指影響智力活動(dòng)的各種個(gè)性品質(zhì)，主要是指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志力、自信心等。學(xué)習(xí)不僅僅是有聰明的腦袋就行，離開(kāi)良好的非智力品質(zhì)，幼兒智力的發(fā)展就會(huì)受到影響。因此，我們特別重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索的積極性，培養(yǎng)他們做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”，培養(yǎng)幼兒渴望學(xué)習(xí)的品質(zhì)。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。

搞好幼小銜接，教師應(yīng)改變教育內(nèi)容和教學(xué)方法，提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料，激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒可以利用具體的實(shí)物和情景來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而豐富他們的感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手能力、思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力。這樣才能從根本上為幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并能在今后保持發(fā)展的后勁。

幼兒的健康情感教育不僅是幼兒園和家庭的責(zé)任，更是全社會(huì)關(guān)注的話題。

人類(lèi)最美好的情感從幼兒開(kāi)始，讓我們家園攜手、全社會(huì)共同參與各盡其責(zé)，各司其職給下一代創(chuàng)造一個(gè)健康的情感世界。