醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的難點(diǎn)及對(duì)策

邰首婧

（黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150431）

中國(guó)加入WTO后，對(duì)醫(yī)護(hù)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。醫(yī)護(hù)人才呈現(xiàn)國(guó)際化，英語(yǔ)已然成為21世紀(jì)的國(guó)際通用語(yǔ)言，而我國(guó)的醫(yī)務(wù)工作面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，隨著國(guó)內(nèi)各領(lǐng)域?qū)ν饨煌膶訉由钊?，外?guó)友人、企業(yè)不斷涌入，不同類型的國(guó)外醫(yī)療設(shè)施、器械、藥品介入中國(guó)醫(yī)療市場(chǎng)，這會(huì)涉及專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用，因此促進(jìn)醫(yī)務(wù)工作者隊(duì)伍建設(shè)、從在校就讀期間開(kāi)始增強(qiáng)醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)與國(guó)際接軌、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高英語(yǔ)水平醫(yī)護(hù)工作者尤為重要。

一、醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

醫(yī)護(hù)專業(yè)屬于專業(yè)性很強(qiáng)的非英語(yǔ)專業(yè)?；卺t(yī)護(hù)專業(yè)的特殊性，所要研究的醫(yī)護(hù)專業(yè)課程較為繁重，因此，很多醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有引起足夠的重視，或者在醫(yī)護(hù)專業(yè)中對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的程度。很多學(xué)者都大膽的進(jìn)行了學(xué)習(xí)策略的研究，一些職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材也在不斷地完善。其實(shí)作為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)在醫(yī)護(hù)專業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。因?yàn)獒t(yī)學(xué)沒(méi)有國(guó)界，很多前沿學(xué)知識(shí)都是由國(guó)外引入的，都是英文原著，而且許多醫(yī)學(xué)醫(yī)護(hù)方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)部是和英語(yǔ)密切聯(lián)系的。

同時(shí)醫(yī)護(hù)專業(yè)相關(guān)課程枯燥、抽象，學(xué)習(xí)任務(wù)重，專業(yè)性質(zhì)責(zé)任大，容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮和厭倦感，在學(xué)好繁重專業(yè)課程的同時(shí)更要花費(fèi)時(shí)間和精力兼顧英語(yǔ)，實(shí)非易事。因此研究醫(yī)護(hù)專業(yè)如何有效運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，讓更多的醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生提高英語(yǔ)水平和運(yùn)用能力，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略理論，對(duì)醫(yī)護(hù)領(lǐng)域的英語(yǔ)教學(xué)能帶來(lái)一定啟發(fā)。

基于對(duì)醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究可以看出，在醫(yī)護(hù)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一系列亟待解決的問(wèn)題，以下就具體的問(wèn)題進(jìn)行分析：

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊

近年來(lái)，醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生，尤其是護(hù)理專業(yè)學(xué)生大多為高職層次，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不高且良莠不齊，學(xué)習(xí)上缺乏良好的方法和習(xí)慣，沒(méi)有形成學(xué)好英語(yǔ)應(yīng)具備的三大素質(zhì)：持之以恒、自信與方法。常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)上隨意性強(qiáng)、興趣容易轉(zhuǎn)移，缺乏自制力、注意力容易分散等現(xiàn)象，致使掌握知識(shí)并不牢固、成績(jī)難以提高，慢慢的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，持無(wú)所謂態(tài)度。同時(shí)由于醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)缺少足夠的了解，并且對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃并不明朗，意識(shí)不到英語(yǔ)對(duì)于本專業(yè)學(xué)習(xí)的有效幫助，往往對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在消極的態(tài)度、甚至抵觸的心理，只是把英語(yǔ)課程作為學(xué)期考核科目、應(yīng)付考試。大部分學(xué)生覺(jué)得主要精力應(yīng)該放在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上，文化課不重要，最終導(dǎo)致了英語(yǔ)課成為了“雞肋”般的存在。

（二）人才培養(yǎng)方案中對(duì)于醫(yī)護(hù)專業(yè)的英語(yǔ)課程教學(xué)重視程度不夠

在醫(yī)護(hù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生英語(yǔ)程度不平均，導(dǎo)致統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃無(wú)法統(tǒng)一實(shí)施，學(xué)習(xí)的積極性被消耗，這些問(wèn)題造成了醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生整體英語(yǔ)水平不夠。同時(shí)，在高職醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材選定等方面看出，院校對(duì)醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度不夠，課程設(shè)置欠缺科學(xué)性和合理性，并且英語(yǔ)教學(xué)偏向應(yīng)試教育，但缺乏與醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)的有機(jī)融合，使學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于未來(lái)職業(yè)生涯的重要性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)致整體英語(yǔ)教學(xué)效果不好。

（三）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略不夠重視

由于受到學(xué)生重視程度、教學(xué)內(nèi)容等多方面因素的影響，使得醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用，也就在很大程度上影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)。比如：大部分教師在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域過(guò)多重視理論基礎(chǔ)，而忽略了情感教育的運(yùn)用，也不注重現(xiàn)代教育技術(shù)和手段在授課過(guò)程中的推廣，從而導(dǎo)致醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、積極性不高等一系列問(wèn)題的發(fā)生。

二、醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平途徑

（一）結(jié)合專業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，

興趣是鼓舞行為的內(nèi)在動(dòng)因，英語(yǔ)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)利用各類教學(xué)資源、配合各種教學(xué)方法手段、運(yùn)用多種教學(xué)策略，在課堂上運(yùn)用多種題材，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，最大限度激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，脫離被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于職業(yè)生涯的重要性，以及在日后工作與交流過(guò)程中的應(yīng)用范圍。同時(shí)，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中多多運(yùn)用英語(yǔ)，在課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中多說(shuō)、多用，既使學(xué)生形成英語(yǔ)使用習(xí)慣又增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要充分研究教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，善于在教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由易到難、逐步深入，使學(xué)生能夠緊跟教師步伐，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，注重養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將現(xiàn)有的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣能夠提高學(xué)習(xí)效率，最終使學(xué)生受益終身。比如通過(guò)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生歸納英語(yǔ)方法進(jìn)行比較，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)鑒別能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效改善詞匯記憶等方面的能力。

（三）著力進(jìn)行醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法和手段

隨著英語(yǔ)在醫(yī)護(hù)專業(yè)課程體系中的重要性的不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)難以滿足新時(shí)期醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生的各種職業(yè)需求，因此英語(yǔ)教學(xué)改革尤為必要。

首先，要突出醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的應(yīng)用性目標(biāo)，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主：閱讀能力、口語(yǔ)能力和專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用。例如：鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行護(hù)理交接班、協(xié)助患者進(jìn)行體檢、儀器檢查、健康評(píng)估等工作方面的能力。

其次，要增強(qiáng)應(yīng)用課堂上的趣味性和互動(dòng)性，做到以學(xué)生為主體，擴(kuò)展思維構(gòu)建平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，將大部分時(shí)間留給學(xué)生，確保學(xué)生的主體地位。

綜上所述，雖然醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)能力提高是個(gè)耗費(fèi)精力的過(guò)程，但是只要教師與學(xué)生多加強(qiáng)自身的思考和相互溝通與探索，遵循英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的客觀規(guī)律，就一定能夠促進(jìn)醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力水平不斷提升，以期培養(yǎng)出更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)護(hù)專業(yè)人才。