高校輔導(dǎo)員的定位與班級管理的具體方法

左一平

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410132）

隨著教育改革，當(dāng)今社會的需求和教育的改革標(biāo)準(zhǔn)，高校要走可持續(xù)發(fā)展道路，就必須穩(wěn)抓教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)要求。學(xué)校的最基本單位是班級，它直接體現(xiàn)高校的整體質(zhì)量和水平。輔導(dǎo)員是班級的創(chuàng)建者和組織者，對打造學(xué)習(xí)型班級以及應(yīng)對新式教育有著重要作用。

一、高校輔導(dǎo)員的角色定位

（一）優(yōu)化工作目標(biāo)

以打造學(xué)習(xí)型班級為大前提，努力提高學(xué)生的個人價值觀、培養(yǎng)其使命感、讓學(xué)生為了自己的理想目標(biāo)去努力為目的，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，輔導(dǎo)員的作用就顯得尤為重要，首先，指導(dǎo)員要明確自己的使命，充分用自己正確的大局觀為學(xué)生的成長之路做出輔導(dǎo)指引的作用。其次，輔導(dǎo)員要和學(xué)生建立一種信任，讓學(xué)生愿意將自己心里的想法意愿傾訴，讓輔導(dǎo)員正確合理的激發(fā)學(xué)生努力奮斗，投入真心，付出努力，如此一來，師生的關(guān)系融洽，而且，作為最基本單位的班級也變得良性，更能強(qiáng)有力的帶動班級環(huán)境，打造一個學(xué)習(xí)型的班級。

（二）工作角色切換

在我們的思維定式中，輔導(dǎo)員往往都是被動接受命令，去執(zhí)行上級給的意見和機(jī)械的處理學(xué)生之間的問題的，個人執(zhí)行上也非常的缺乏自主判斷和創(chuàng)新性，更有甚者，是一味模仿，不知所以然。為此，學(xué)校更要將基本單位——班級打造成“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，學(xué)習(xí)終身化”，唯一不變的事物就是變，輔導(dǎo)員所在的崗位更是，所面對的學(xué)生是變化的，靈活的，主動的。所以，輔導(dǎo)員更要對自己的知識不斷的強(qiáng)化，不斷的創(chuàng)造創(chuàng)新，對自己的能力技能要不斷的錘煉，這樣才能順應(yīng)時代的更新和變化[1]。作為一名輔導(dǎo)員，總體的思想就是要不斷的提高自身的專業(yè)的素養(yǎng)，還要不斷的優(yōu)化自身的知識架構(gòu)，并要有學(xué)習(xí)終身的覺悟。在當(dāng)今這個不斷精益求精的社會，輔導(dǎo)員還要擁有扎實(shí)的落地經(jīng)驗(yàn)，要打破以往的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)號施令后盲目去完成，要找出自身的工作動力和熱情的核心店，并將以放大化，并且在處理事務(wù)中，輔導(dǎo)員應(yīng)該自行根據(jù)落地的經(jīng)驗(yàn)和自身積累的扎實(shí)的技能和知識儲備去大膽的解決，讓班級管理的工作做得有創(chuàng)新創(chuàng)意。

（三）工作模式的切換

在高效，學(xué)生是輔導(dǎo)員的只要服務(wù)對象，并且，對創(chuàng)新學(xué)習(xí)型的班級建設(shè)有著重要的左右。當(dāng)今，高效的學(xué)生經(jīng)歷充沛，思維能力非常跳躍，更建立了初步的三觀，這時候，如果輔導(dǎo)員還是采用以往的教學(xué)管理模式，輔導(dǎo)員去執(zhí)行，學(xué)生被動的服從，不僅僅會讓事情解決的沒有效率，還會壓制住學(xué)生的創(chuàng)新思維，更會因?yàn)閷W(xué)生沒有參與感，是的班集體的氛圍越來越差。要想成為一個創(chuàng)新學(xué)習(xí)型的班級，就要從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生充分的去參與，去和輔導(dǎo)員充分的溝通，讓學(xué)生在其享受創(chuàng)造，參與的同時，才能給班級一個和諧，創(chuàng)新，活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個學(xué)習(xí)型的班級雛形便形成了。

（四）工作方式的切換

如今現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生獲取信息的渠道不僅僅是學(xué)校，也不會按照我們既定的模式去走，面對這個充斥了各種三觀的網(wǎng)絡(luò)信息時代，學(xué)生的三觀經(jīng)受著沖擊，這時，輔導(dǎo)員更要打破傳統(tǒng)的說教，變成啟發(fā)式的組織學(xué)生多開展有益的班級活動來完善學(xué)生的身心健康。此外，輔導(dǎo)員要有帶頭作用，起一個以身作則，超越自我的形象，營造一個學(xué)習(xí)積極向上的班級群。

二、高校輔導(dǎo)員組織班級建設(shè)策略剖析

（一）建立健全、完善的班級制度體系

無規(guī)矩不成方圓，尤其是群體出現(xiàn)的班級，更需要一個完善的制度體系，用來約束學(xué)生的日常行為，這能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和營造班級的良好氛圍。班級群體建設(shè)需要用制度做保證，而完善的制度為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)，如此一來，兩者相輔相成，在輔導(dǎo)員的全面配合學(xué)生，指引學(xué)生下，班級建設(shè)得以全面長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（二）積極培養(yǎng)班級學(xué)生的參與感和班級的管理

輔導(dǎo)員在實(shí)施班級的文明建設(shè)中，要對自己和學(xué)生做一個明確的定位。輔導(dǎo)員充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生，要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新[2]。作為學(xué)生，不但是班級的主要群里還是班級建設(shè)的客體。因此，輔導(dǎo)員要掌握技巧和尺寸，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主人翁意思，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新管理。而輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生成長的同時，還要推動學(xué)習(xí)型的班級建設(shè)鋪展。

（三）挑選并培養(yǎng)一群能力好，可塑性高的學(xué)生干部

學(xué)生干部是輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的媒介，更是建設(shè)班級的執(zhí)行者，更是輔導(dǎo)員強(qiáng)有力的助手，他們完成工作的質(zhì)量決定這班級建設(shè)的水準(zhǔn)。所以，學(xué)生干部的挑選、培養(yǎng)是班級文明建設(shè)的重中之重，對于挑選，指導(dǎo)員要充分了解他們，要選出“有很強(qiáng)的組織溝通協(xié)調(diào)能力的人，并把他們與同學(xué)緊密的團(tuán)結(jié)在一起，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)”的學(xué)生。此外，對于他們的工作職責(zé)，輔導(dǎo)員要全面的溝通，使其加深對班級建設(shè)的理解，另一方面，輔導(dǎo)員要對學(xué)生干部多鍛煉實(shí)踐的機(jī)會，賦予他們能力成長的空間，提高他們綜合素質(zhì)的通知，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)習(xí)型班級的建設(shè)。

（四）爭創(chuàng)良好學(xué)風(fēng)，班風(fēng)和良好的班級建設(shè)，提高班級的團(tuán)結(jié)

班風(fēng)是一個班級的精神面貌，良好的班風(fēng)可以促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步，共同成長。輔導(dǎo)員要根據(jù)班級實(shí)際情況，制定屬于自己班級的班規(guī)，班級文化，甚至是班級標(biāo)識，積極帶動同學(xué)的參與感，使得師生共同營造學(xué)習(xí)型班級建設(shè)，推動班級建設(shè)的良性發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，輔導(dǎo)員是班級建設(shè)的開創(chuàng)者，也是班級建設(shè)的執(zhí)行者，在輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)下，學(xué)生干部發(fā)揮著協(xié)調(diào)作用，整個班級建設(shè)才會涌出創(chuàng)新創(chuàng)造力，為高校打造學(xué)習(xí)型班級建設(shè)，持續(xù)發(fā)展的教育夯實(shí)基礎(chǔ)。