淺談“竹竿舞”在小學(xué)體育教學(xué)中的運用

胡薇

（河北省保定市紅星路小學(xué)，河北 保定 071000）

一、竹竿舞教學(xué)能融入到小學(xué)體育課堂

竹竿舞是一項民族性濃厚、開放性及普及性較強的一項少數(shù)民族傳統(tǒng)項目。在小學(xué)體育教學(xué)中引入“竹竿舞”教學(xué)可以加深學(xué)生對民族傳統(tǒng)項目的認識和理解，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣。竹竿舞利用音樂活動全身，促進身體協(xié)調(diào)發(fā)展。首先運動能使大腦發(fā)達，運動中的各種動作直接受神經(jīng)系統(tǒng)的支配和調(diào)節(jié)肌肉中的神經(jīng)可將各種刺激傳到大腦，從而提高大腦的調(diào)節(jié)功能，使大腦對運動的反應(yīng)更靈活。其次運動能促進學(xué)生生長發(fā)育。在機體組織和器官不斷發(fā)育的重要時期，學(xué)生不僅需要有足夠合理的膳食營養(yǎng)和充足的睡眠，而且需要積極、科學(xué)的體育運動。最后運動能培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒，增進學(xué)生的身心健康。竹竿舞是少數(shù)民族的傳統(tǒng)舞蹈，也是當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育急需進一步創(chuàng)新和發(fā)展的項目之一。在將竹竿舞和校園體育文化相融合與互動的基礎(chǔ)上，認為開展竹竿舞教育有利于促進校園體育文化的傳承、創(chuàng)新、發(fā)展和教學(xué)改革，有利于增強學(xué)生對學(xué)校的歸屬感，提高其適應(yīng)能力和凝聚力。

二、竹竿舞在小學(xué)體育教學(xué)中起著重要作用

竹竿舞是少數(shù)民族獨特的風(fēng)情，體育課上的引入只是傳統(tǒng)文化與體育相結(jié)合的一個內(nèi)容?！爸窀臀琛笔蔷呙褡逍?、健身性、趣味性及普及性等于一身的傳統(tǒng)性體育項目，把竹竿舞引入大課間體育活動中，學(xué)生享受到自由活動的樂趣。同時在小學(xué)體育課程教學(xué)中更能提高小學(xué)生的體育興趣，加深小學(xué)生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的認識。將“竹竿舞”這一民間體育運動引進體育課堂教學(xué)中正是充分考慮到此項運動的特點，舞者在敲動的竹竿中來回跳動穿梭，人、聲、竿三者有機融合在一起，極具趣味性和挑戰(zhàn)性。通過對它的學(xué)習(xí)與嘗試有利于加深學(xué)生對我國民族文化、民族風(fēng)情的了解，在竹竿間來回跳躍有利于發(fā)展學(xué)生身體的靈敏、下肢力量、彈跳力、耐力等素質(zhì)，特別有利于提高動作的節(jié)奏性和協(xié)調(diào)性?！爸窀臀琛碧ǘ鄻?，竹竿的開合變化靈活能調(diào)動學(xué)生積極思維，運用多種感官參與活動的能力提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作能力，建立責(zé)任意識，有利于促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。同時竹竿舞所用的器材比較簡易，如木棍、跳繩等，學(xué)生根據(jù)節(jié)奏可以在“竹竿”中來回跳舞。將“竹竿舞”作為小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分是值得推廣的。我國是一個多民族國家，各民族有著自己豐富的文化底蕰和內(nèi)涵，少數(shù)民族的體育文化也是博大精深，將“竹竿舞”引進小學(xué)體育課堂并在體育教學(xué)中合理運用將使體育課變得更加豐富多彩。

三、“竹竿舞”在小學(xué)不同年級的教學(xué)

課堂教學(xué)中著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并力求在實踐、體驗中獲得一定的心理感受，體驗到體育運動的樂趣。同時我們在教學(xué)中要注意抓住充分利用教材自身的特點與學(xué)生心理特點，結(jié)合學(xué)生階段性實踐開展教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察—體驗—討論—觀摩的形式，在體驗嘗試中掌握知識提高能力。老師組織引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)實踐，學(xué)生觀察掌握跳平行竿的動作方法，在動作熟練的基礎(chǔ)上體驗創(chuàng)編不同形式的跳竿方法，從而發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、靈敏性和彈跳素質(zhì)，增強動作的節(jié)奏感，利用結(jié)伴過竿小組學(xué)習(xí)創(chuàng)編動作的活動形式，使學(xué)生在參與體驗中學(xué)會合作、與同伴友好相處感受運動樂趣。同時根據(jù)小學(xué)生年齡特征，“竹竿舞”是需要一定腳力和身體平衡力的運動，對小學(xué)一、二年級學(xué)生來講是不適宜的，但是在教學(xué)中教師可以適當(dāng)教練一些簡單的跳桿動作及讓他們了解竹竿舞的基本知識。對于三、四年級的學(xué)生來講“竹竿舞”已經(jīng)可以滲透進去了，但是這個階段的學(xué)生也只能做一些簡單的動作不能進行快節(jié)奏或提高過竿的難度。五、六年級的學(xué)生在經(jīng)過三、四年級階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后已有一定的過竿能力，可以從基本技術(shù)階段教師示范指導(dǎo)學(xué)生打竹竿的方法，以及進出竿的基本主要步伐，過渡到提高技術(shù)階段，從而提高學(xué)生過竿的數(shù)量和訓(xùn)練性，提高學(xué)生跳動節(jié)奏的持久性與穩(wěn)定性。在教學(xué)中教師要通過講解、提示、指導(dǎo)及在練習(xí)中對學(xué)生的引導(dǎo)、示范、表揚與鼓勵等方法使全體學(xué)生都能積極主動地參與整個教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)學(xué)生勇于展示自我及團結(jié)協(xié)作的精神。從整個練習(xí)環(huán)節(jié)的情況看，小學(xué)生具有較強的模仿能力和豐富的想象力，但注意力和興趣很容易分散。在分組練習(xí)時如果單調(diào)而又枯燥地重復(fù)每一個動作，則學(xué)生必然會感到很乏味，不利于在教學(xué)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于好奇心，學(xué)生總想嘗試一番這種躍躍欲試的感覺，很容易激發(fā)學(xué)生主動參與練習(xí)的動機和愿望，體會在體育鍛煉中得到成功與快樂的感受，從而主動理解、掌握、享受運動帶來的樂趣。不僅如此，我們還可以根據(jù)學(xué)生好動的特點，設(shè)計一些活動提高過竿的難度，同時指導(dǎo)和組織學(xué)生討論探索如何過竿。例如可以設(shè)計一個“闖關(guān)”的游戲?qū)⑦^竿的數(shù)量成本增加。對于小學(xué)生來說，在認識和理解少數(shù)民族傳統(tǒng)體育竹竿舞的基礎(chǔ)上，已經(jīng)可以進行一定的練習(xí)了。

總而言之，將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目“竹竿舞”引入課堂不但使學(xué)生增強了體質(zhì)，體會了運動的快樂，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和鍛煉了身體，同時達到愉悅身心的效果，延續(xù)了民族傳統(tǒng)體育項目。還使學(xué)生加深對我國民族文化民族風(fēng)情的了解，提高了學(xué)生的民族自豪感。為此我們應(yīng)該在體育教學(xué)中進一步推廣竹竿舞一類有益身心健康的民族傳統(tǒng)體育活動。