小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)的實踐研究

王維

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)清河鎮(zhèn)中心小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

在新時代下，信息技術(shù)獲得了迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中也有了非常廣泛的應(yīng)用。微課作為一種順應(yīng)時代而生的教學(xué)形式，迎合了時代的發(fā)展特色，特別是在小學(xué)信息教學(xué)中，發(fā)揮出了非常重要的作用。通過微課教學(xué)，教師可以更好地向?qū)W生傳授知識，從而提升學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識，提高教學(xué)效率。

一、微課教學(xué)對小學(xué)信息技術(shù)的重要價值

（一）微課教學(xué)符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點

由于年齡的影響，小學(xué)生的身心發(fā)育還不完全，因此在生活和學(xué)習(xí)方面無法長時間的集中精神，注意力經(jīng)常分散。而微課是一種簡短的教學(xué)方式，一般維持在十分鐘以內(nèi)，這正符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，避免了因時間過長而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不僅中的問題，能夠促使小學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力

由于以往的課堂教學(xué)都是統(tǒng)一教學(xué)管理，因此對于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異沒有重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程參差不齊。因此利用微課，能夠縮小學(xué)生之間的個體差異，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。學(xué)生在微課教學(xué)的過程中，能夠根據(jù)自己的進(jìn)程進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，沒有理解的內(nèi)容也可以隨時打開微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的收獲。

（三）減輕教師的教學(xué)壓力

在很多學(xué)校中，信息技術(shù)的教師人員不足，導(dǎo)致教師的課時繁多，教師的教學(xué)壓力非常大，也因此影響了教學(xué)的效果。而微課教學(xué)方式的應(yīng)用能夠幫助老師進(jìn)行重復(fù)性的教學(xué)，避免教師因過度充分而產(chǎn)生疲倦，減輕了教師的教學(xué)壓力，教師可以拿出更多的時間和精力去從事微課內(nèi)容的編輯設(shè)計。

二、小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)的實踐研究

微課應(yīng)用效果的提高離不開教師對課程內(nèi)容的掌握，教師需要充分了解重點知識，再對微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。教師設(shè)計的微課要符合內(nèi)容簡介、思維清晰、邏輯合理的特征，同時具有一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（一）微課內(nèi)容的設(shè)計

微課的時間一般較短，因此需要教師要在短時間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，明確教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)課程主要內(nèi)容進(jìn)行講解。比如教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)是，要將內(nèi)容先分割成不同的板塊，包含瀏覽器的使用、搜索引擎的使用、網(wǎng)絡(luò)信息的下載三個方面，然后根據(jù)每個方面的重要內(nèi)容分開教學(xué)。這樣學(xué)生通過每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠更加牢固的掌握課程內(nèi)容。微課的設(shè)計形式多種多樣，在小學(xué)信息教學(xué)中，要保持教學(xué)內(nèi)容和形式的多元化，保持內(nèi)容的豐富性。在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，課程內(nèi)容一定要做到簡潔明了。思路要清晰，在設(shè)計微課時可以利用視頻、圖片及動畫演示等形式，給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容。

（二）微課的教學(xué)應(yīng)用

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)對不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，有不同的教學(xué)流程。首先，第一種是以教學(xué)為主要目的的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，在這個教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識是先提條件，在學(xué)生學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生一些疑問，針對這些疑問和難點，教師進(jìn)行有針對性的教學(xué)，學(xué)生與教師之間相互討論，共同解決問題。通過這種方式，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)識，能夠充分掌握理論知識。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，因此在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了思考和鍛煉，減少了學(xué)生之間的差距。其次，第二種是將微課結(jié)合在信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)前教師要準(zhǔn)備好充足的教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂中向?qū)W生講解。在進(jìn)行課堂應(yīng)用之前，要準(zhǔn)備一些能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師利用微課講解，既減少了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課后學(xué)生也可以通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，鞏固所學(xué)到的知識內(nèi)容。

（三）微課教學(xué)評價

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行評價，同時將微課所帶來的影響進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)評價結(jié)果及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時對微課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)其中的不足。不同的學(xué)生對于微課教學(xué)的感觸不同，有些學(xué)生喜歡這種方式，能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對微課教學(xué)充滿興趣。而有的學(xué)生則更加傾向于傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)，對微課教學(xué)的興趣較弱。因此，教師在進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整時，要充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，通過微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的方式，滿足更多學(xué)生的需求，從而促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)語

微課是一種新興的教育模式，將微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，同時為教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。在此階段，微課教學(xué)還有很多需要完善的方面，因此要求教師要在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。