例析概念圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

何偉金

（廣東省梅州市豐順縣黃金中學(xué)，廣東 梅州 514357）

一、例析概念圖的含義

例析概念圖是對課本中各個分散的概念知識點進行總結(jié)，通過連接線的方式，使得概念和概念之間的關(guān)系簡單明了的向?qū)W生體現(xiàn)出來，利用圖表的方式來表達概念之間的關(guān)系和不同，使學(xué)生更加簡單明了的了解概念和概念之間的關(guān)系。隨著初中新課程標準的改革，例析概念圖逐漸融入初中生物教學(xué)中。初中教師在進行物理知識講解時利用例析概念圖，提高了學(xué)生學(xué)習初中生物的效率，擴展了自身的知識面，學(xué)習初中生物變得尤為輕松。

二、例析概念圖在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢

一些概念圖因其效果顯著而廣受初中生物教師的好評，提高了學(xué)生對于初中生物知識點的熟悉度，例析概念圖使得一些零碎的初中生物知識點聯(lián)成一個有機的整體，形成一個穩(wěn)固的“知識樹”體系，學(xué)生在閱讀例析概念圖時，可以自發(fā)地對生物知識進行歸納和總結(jié)。在每一次的閱讀中，可以很快速的找到自身的不足之處。并且利息概念圖還可以幫助學(xué)生快速的復(fù)習初中生物知識，學(xué)生在描繪例析概念圖時，都是對知識點的一個再次復(fù)習，因為某些概念的確定需要翻閱課本才能做進行檢查，從而可以及時發(fā)現(xiàn)自身的某些學(xué)習漏洞，并且及時地加以改正，有利于學(xué)生生物成績的提高。

三、例析概念圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）在教學(xué)設(shè)計方面

教師在進行初中生物教學(xué)課堂前，應(yīng)當對本課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟進行明確的教學(xué)設(shè)計，隨著多媒體技術(shù)融入課堂中，教師可以利用何建外向同學(xué)們展示課堂的內(nèi)容，值得注意的是，教師在進行教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計師一定要設(shè)定一些易于學(xué)生理解的概念和知識點，這時就要運用例析概念圖來輔助教學(xué)，因為例析概念圖的優(yōu)點是將知識點直觀的展示到學(xué)生面前，還可以使教師的教學(xué)思路變得清晰，比如教室在講人體血液這一部分內(nèi)容時，運用例析概念圖，可以直觀的向?qū)W生展示人體血液中的成分和每部分組成的作用，并且學(xué)生在閱讀例析概念圖時，會在腦中產(chǎn)生一種圖形概念，等到學(xué)生進行課后復(fù)習時，腦海中會自然而然的呈現(xiàn)出有關(guān)血液內(nèi)容的概念圖，因此在教學(xué)設(shè)計中運用例析概念圖，有助于教師把握良好的課堂節(jié)奏，還可以提高學(xué)生的學(xué)習效率和記憶質(zhì)量。

（二）對于學(xué)生學(xué)習的影響

因為當前初中生物知識內(nèi)容對于學(xué)生來說，學(xué)習是比較困難的。初中生物知識點較為零碎，并且一些知識點的結(jié)構(gòu)很難讓學(xué)生進行理解，學(xué)生學(xué)習初中生物知識的學(xué)習方法是很盲目的。這時學(xué)生可以對課本的相關(guān)概念進行總結(jié)，在課后繪制例析概念圖，來幫助對課本概念和知識點的理解，了解各個知識點之間的聯(lián)系和差異性。此外，教師還可以將例析概念圖的繪制當作課后游戲，讓同學(xué)們來完成，并且可以在課堂中讓每個學(xué)生交流例析概念圖，與同學(xué)們一起討論其中的知識點和概念。這種方法有助于提高學(xué)生繪制例析概念圖的積極性，在課后復(fù)習時，可以將繪制利息概念圖的方法作為復(fù)習課本知識點的途徑，這種做法大大提高了學(xué)習生物的趣味性。從例析概念圖在初中生物中的應(yīng)用研究得出，概念圖在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，例析概念圖的繪制是適合于大多數(shù)學(xué)生學(xué)習生物的一種方法，教師可以在初中生物課堂中，讓學(xué)生以小組的形式來共同繪制概念圖。在學(xué)生進行概念圖繪制之前，在課堂中運用提問的方式來讓小組成員說出自身繪制概念圖的想法以及目的。學(xué)生之間思想的交流，可以使概念圖的繪制更加完備。小組成員在繪制例析概念圖的同時，一些學(xué)習內(nèi)容較為欠缺的學(xué)生可以學(xué)習到他人的經(jīng)驗和方法，并且改正自身初中生物知識點的認識偏差之處。學(xué)生在團隊的合作中繪制出例析概念圖，不僅可以使學(xué)生的生物學(xué)習效率得到提高，還可以提高學(xué)生的自信心和團隊合作的意識，對于學(xué)生小組之間的概念圖繪制成果，學(xué)生會積極地進行記憶。學(xué)生在繪制完例析概念圖之后，教師要對學(xué)生所繪制的概念圖進行評價，并且還要對學(xué)生的知識掌握程度進行考核，避免學(xué)生應(yīng)付繪制例析概念圖，對于已經(jīng)講過的內(nèi)容，教室還要定期對學(xué)生進行考核，提高學(xué)生的記憶效率。例析概念圖不僅可以直觀地反映出學(xué)生對于生物知識點的掌握情況，教師還可以從例析概念圖中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習生物的錯誤之處，并且對于學(xué)生錯誤的學(xué)習方法可以進行及時的糾正。

四、結(jié)束語

在初中生物中運用例析概念圖的教學(xué)方法，不僅是教學(xué)方法的創(chuàng)新，還有助于學(xué)生提高初中生物的學(xué)習效率，幫助學(xué)生快速的記憶初中生物的知識點和相關(guān)概念。使得我國初中生物教育的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，促進學(xué)生掌握正確的生物學(xué)習方法，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。