微課教學(xué)淺見

馬亮亮

（承德市興隆縣平安堡中學(xué)，河北 承德 067300）

最近這些年來，國家大力培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍，國培課程廣泛開展，對于青年教師而言，這實(shí)在是一個進(jìn)步的好機(jī)會，筆者有幸身在這次的國培隊(duì)伍當(dāng)中，參加了許多有關(guān)“現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的培訓(xùn)班。其中便涉及到學(xué)習(xí)如何制作微課，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)微課有機(jī)結(jié)合，使之成為一個更高效高質(zhì)的整體。

微課其本質(zhì)非常簡單，就是根據(jù)不同學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)思想，使用多媒體技術(shù)，在短時間內(nèi)（一般時間為8-10分鐘）對一個知識的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的講解，從而制作出一段視頻或音頻，是網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教學(xué)資源的一種。

微課主要載體以視頻為主，它是一種記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它短小精悍、目標(biāo)明確，是一種情景化、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。在推動教學(xué)資源庫建設(shè)，促進(jìn)高水平數(shù)字資源開發(fā)，提升教師信息素養(yǎng)與信息化教學(xué)能力，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂功能等方面，其作用尤為突出。

微型班級的出現(xiàn)符合網(wǎng)絡(luò)時代追求方便和效率的趨勢。在過去，我在互聯(lián)網(wǎng)上看到了許多微課教學(xué)作品?，F(xiàn)在我也盡量的在自己的課堂教學(xué)中使用微課教學(xué)手段?？梢哉f，微型課程要求教師全面發(fā)展教學(xué)技能，而不僅僅局限于傳統(tǒng)的教書匠。與此同時，微課程也在推動教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)習(xí)意向和愛好，使用現(xiàn)有設(shè)備和設(shè)施，有針對性地開展微課程建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)微課學(xué)習(xí)平臺。結(jié)合課程的重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)，開發(fā)一系列微課程，將微課程的內(nèi)容融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)。微課的出現(xiàn)也促進(jìn)了新學(xué)習(xí)模式的形成，學(xué)習(xí)者可以在路上行走聆聽，坐在車上觀看，隨時隨地學(xué)習(xí)，不再僵化于課堂教學(xué)中，對于難以理解的地方可以反復(fù)觀察，從而更全面更深入地掌握知識。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)選擇越來越多，自主性也越來越強(qiáng)。

作為一名語文教師，筆者有很多的時間思考如何在語文教學(xué)中運(yùn)用微課。語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一門依靠學(xué)生的理解和積累來促進(jìn)和發(fā)展的學(xué)科。把微課融入語文教學(xué)必定有其優(yōu)勢：一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性。第二，可以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的課外自學(xué)。它可以讓學(xué)生在白天與老師在課堂上進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，放學(xué)后回家進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，形成一個學(xué)習(xí)周期。同時，教師可以充分利用微課的短小精悍的特點(diǎn)，將其運(yùn)用到新教材的指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。最后，語文的微課程學(xué)習(xí)人數(shù)眾多，優(yōu)秀的微課程不僅受學(xué)生歡迎，而且受到社會人士的歡迎。它們被放置在互聯(lián)網(wǎng)上，更容易傳播與擴(kuò)散。

微課作為新時期教育行業(yè)信息技術(shù)的一種創(chuàng)新補(bǔ)充教學(xué)方法，正以其獨(dú)特的特點(diǎn)逐步推進(jìn)教學(xué)改革。通過在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)條件，在輕松的氣氛中安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)可以從時間和空間中解脫出來，不再受其落后條件限制。

“微型課程”教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)的影響是明顯的。目前，我國許多高校正在大力發(fā)展“微課”，筆者也不例外，我毫不猶豫，堅(jiān)定不移地投入到其中，努力學(xué)習(xí)制作微課，并且將其與自己的課堂相結(jié)合。然而，在努力學(xué)習(xí)的同時，也有一些不同于當(dāng)前流行觀點(diǎn)的觀點(diǎn)：

第一，微課教學(xué)只是一種教學(xué)手段，它不能代替教師。雖然現(xiàn)在有很多人認(rèn)為現(xiàn)在是微課教育的時代，不再需要老師了.這真是一個危言聳聽和嘩眾取寵的爭論。面對面教學(xué)中，師生之間靈活機(jī)智的互動、教師講課中的突發(fā)靈感、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中隨時提問、教師機(jī)智的回答，都不能用精心設(shè)計的微格課來表現(xiàn)。

第二，在課堂教學(xué)中，微課只是重要知識點(diǎn)的補(bǔ)充說明。45分鐘的教學(xué)過程中，可以使用多少微課作品？根據(jù)一個作品10分鐘計算，你能用4節(jié)微課代替一節(jié)課嗎？答案是否定的，換而言之，微課的使用是對課堂教學(xué)內(nèi)容的完美補(bǔ)充。但如果用不好，就會擾亂課堂教學(xué)的節(jié)奏，這純粹是畫蛇添足了

第三，我們很難制作出好的微課程。一方面，作品如何能吸引學(xué)生的注意，內(nèi)容為一方面，表現(xiàn)形式也很重要。制作者需要掌握大量的計算機(jī)軟件應(yīng)用知識。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建一個足以吸引學(xué)生的微課程，掌握動畫設(shè)計，視頻設(shè)計，音頻修改，PPT美化等諸多技能，老師的電腦專業(yè)技能有限，不是每個老師都可以輕松掌握。

第四，它占用了很多教師的精力。從構(gòu)思到成品，教師們都需要付出巨大的努力來制作微課程作品。即使不到10分鐘，老師就從這個想法出發(fā)，沒有大約2周的時間也無法完成下來。事實(shí)上，如果沒有可行的方案，只有一位教師制作微課作品，無疑是一個很大的“負(fù)擔(dān)”。

微型課程是一種新的教授與學(xué)習(xí)的模式，它對教師和學(xué)生都是一種全新的挑戰(zhàn)。雖然微課的使用是大勢所趨，但對于具體問題的實(shí)施，仍需不斷探索和完善，根據(jù)具體情況進(jìn)行實(shí)踐與操作。