轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的教學(xué)探討

李同峰

（河北省大城縣旺村鎮(zhèn)子牙中心小學(xué)，河北 大城 065900）

隨著“育人為本”教育理念的不斷深入落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)單純知識(shí)教學(xué)的狀況有了很大的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基本學(xué)科，不是培養(yǎng)高精尖的數(shù)學(xué)人才，而是通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷過程，獲得知識(shí)與全人的和諧發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于學(xué)生的未來發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā)展。“讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“讓每個(gè)學(xué)生都獲得不同的發(fā)展”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)。潛能生的出現(xiàn)及存在，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傷痛，教師要下大力氣轉(zhuǎn)化這些潛能生，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、深入分析潛能生形成的原因，因材施教

通過多年的教學(xué)實(shí)踐分析，潛能生的產(chǎn)生的原因主要有以下幾個(gè)原因：

（一）缺乏興趣。

小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因是學(xué)習(xí)態(tài)度，大部分潛能生因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)枯燥乏味，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)比較隨意，在學(xué)習(xí)過程中一遇到難題就喪失了學(xué)習(xí)的興趣；有的學(xué)生因?yàn)樵谄渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)也比較落后，從而導(dǎo)致自信心的缺乏，認(rèn)為自己不夠聰明，學(xué)什么都學(xué)不好，因此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理。

（二）不適應(yīng)教師的教學(xué)。

說到數(shù)學(xué)教師，很多學(xué)生的第一印象都會(huì)覺得數(shù)學(xué)教師大多數(shù)都很刻板嚴(yán)肅，這樣就造成了學(xué)生與教師之間存在距離感。很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中很少去關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，也很少有感情投入，關(guān)注的重點(diǎn)往往只在于對(duì)知識(shí)的講解上。還有少數(shù)教師只喜歡數(shù)學(xué)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，造成潛能生產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)心理。再加之本來就比較枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在心理上更加抵觸數(shù)學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生更難以學(xué)好數(shù)學(xué)。

（三）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，更是讓學(xué)生終身受益。學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)生通過長(zhǎng)期的實(shí)踐來逐步建立和養(yǎng)成。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有著巨大影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是由他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣所決定的。學(xué)生如果缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他在學(xué)習(xí)的過程中就很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)等問題，而在這些問題的影響下，學(xué)生更難以建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此一來就會(huì)形成惡性循環(huán)，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

二、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

葉瀾教授指出：“教學(xué)作為人與人之間的特殊共同交往，要求在交往中富有人文氣息，每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的人應(yīng)能獲得多方面的滿足，特別是精神”。數(shù)學(xué)教材往往以簡(jiǎn)潔、精煉、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)撵o態(tài)知識(shí)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，改革教材內(nèi)容，把枯燥的數(shù)字和符號(hào)變成具有濃郁人文色彩的鮮活內(nèi)容，讓教材內(nèi)容更能符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生更容易地快樂地接受知識(shí)。如教學(xué) “認(rèn)識(shí)幾分之幾”，教材以簡(jiǎn)練的文字呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容：“把一個(gè)餅平均構(gòu)成兩塊，每塊是它的二分之一，寫作1/2”“把一個(gè)圓平均分成三份，每份是它的三分之一，寫作1/3。”學(xué)生接受起來比較干澀。教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式?！巴瑢W(xué)們，你們的父母都特別疼愛你們，每到你的生日，父母總是很高興地給你們買很多禮物，慶賀生日。你們想過怎樣給父母過生日嗎？怎樣過呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言，表示父母為家庭辛勤勞動(dòng)，自己應(yīng)當(dāng)理解父母，并為父母慶祝生日。教師適時(shí)選取了潛能生王倩同學(xué)做例子：“我班的王倩同學(xué)，用自己積攢的零用錢，在母親生日那天，給媽媽買了一個(gè)生日蛋糕，送給媽媽一個(gè)驚喜。讓爸爸、媽媽很感動(dòng)，直夸她是個(gè)好孩子，過生日時(shí)，王倩同學(xué)親自把蛋糕平均切成兩塊，一塊送給爸爸，一塊送給了媽媽，請(qǐng)問同學(xué)們，爸爸、媽媽各吃了多少？”教師用課件展示每人吃了平均分成的兩塊中的一塊，叫二分之一，寫作1/2。教師再讓王倩同學(xué)接著述說那天過生日的情景：“爸爸、媽媽都沒吃蛋糕，而是把蛋糕放回，媽媽又把蛋糕平均分成了三份，我們每人吃一份。教師再用課件展示切成三塊時(shí)的情境，平均分成三份，取其中一份就是三分之一，表示為1/3。教師把和諧溫馨的家庭生活同數(shù)學(xué)知識(shí)緊密鏈接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，感受家庭的溫暖，接受了思想感情的熏陶，增強(qiáng)了對(duì)父母的熱愛之情和家庭責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，活化數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)普遍感到厭煩，教師可以引入多媒體，活化數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生接受更直觀形象的數(shù)學(xué)。教師通過多媒體展示學(xué)習(xí)材料，也拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使學(xué)生樂于接受。教學(xué)中，我們利用學(xué)習(xí)材料和所教知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，激發(fā)他們的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)。如在“加減法的一些速算”教學(xué)中，教師改變了課本中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)了一個(gè)“付整找零”的實(shí)際購物場(chǎng)景，用多媒體課件演示出各種不同的“付整找零”的購物情形。由于“付整找零”的事例學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到，在課堂中出現(xiàn)使學(xué)生感到非常親切，學(xué)習(xí)積極性也隨之高漲，在后面的學(xué)習(xí)中就很順利地完成了生活常識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，得出了“一個(gè)數(shù)加減接近整百、整千……的數(shù)，用這個(gè)數(shù)先加減整百、整千……的數(shù)，再減去多加的，加上少加的，或減去少減的，加上多減的”速算方法。這樣，利用多媒體手段形象具體的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化，從而使?jié)撃苌{(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

四、注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生有良好的表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)的給予表揚(yáng)，并且盡量的為其創(chuàng)造條件使其能夠重復(fù)出現(xiàn)，從而使學(xué)生形成習(xí)慣。對(duì)于那些不良的表現(xiàn)，教師也要及時(shí)的給予否定，使其出現(xiàn)的機(jī)會(huì)減少。如培養(yǎng)認(rèn)真聽課、仔細(xì)完成作業(yè)、細(xì)心檢查作業(yè)、認(rèn)真反思、及時(shí)改正錯(cuò)誤、做好錯(cuò)題整理等等良好的行為習(xí)慣。

總之，潛能生的轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就，立竿見影的，需要教師有足夠的耐心，細(xì)致有效的開展這項(xiàng)工作，既要幫助學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為潛能生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠基。