學(xué)前教育和家庭教育有效結(jié)合的路徑探析

□寧夏回族自治區(qū)銀川市第一幼兒園 呂冰瑤

學(xué)前教育是我國教育體系中的第一個階段，也是人一生中接觸得最早的一種正規(guī)的學(xué)校教育，在人的整個教育過程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。同時幼兒接觸的教育中，還有一種更為重要的教育形式，就是家庭教育。學(xué)前教育和家庭教育分屬不同的領(lǐng)域，具有不同的側(cè)重點，但是由于教育主體及教學(xué)目標的一致性，決定了這兩種教育形式是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。因此，教師應(yīng)注重兩種教育形式對幼兒產(chǎn)生的影響，將兩種教育形式進行結(jié)合，使之形成教育合力，共同促進幼兒的健康成長和發(fā)展。

一、學(xué)前教育與家庭教育對幼兒所產(chǎn)生的作用

（一）家庭教育

家庭教育是指通過家庭成員的言傳身教，從生活細節(jié)和家庭瑣事方面入手，對幼兒進行性格、心理及思想方面的影響。由此可見，家庭教育主要側(cè)重于幼兒生活技能和經(jīng)驗常識方面的教育，沒有明確的目的性，只是根據(jù)生活中隨時可見的事情隨機進行的。另外，家庭教育是幼兒自出生就接觸的教育形式，并且還會隨著幼兒年齡的增長而貫穿其成長的每一個階段，是對幼兒影響最為深遠的一種教育形式。但是值得注意的是，家庭教育也有一定的缺陷。家庭教育是一種自然狀態(tài)下的教育形式，沒有特點的教育技巧和方法，只是通過幼兒下意識的模仿和家長的言傳身教來實現(xiàn)的。如果家長自身的行為規(guī)范和習慣有問題的話，很容易對幼兒產(chǎn)生不良的影響，進而阻礙幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）學(xué)前教育

學(xué)前教育是我國教育體系中針對3～6周歲學(xué)齡前兒童進行的一種啟蒙式的教學(xué)形式，是我國基礎(chǔ)教育體系中的重要一環(huán)。學(xué)前教育主要是基于國家相關(guān)教育政策，對幼兒開展的具有明確的目的性、組織性和計劃性的一種教育形式。與家庭教育相比，學(xué)前教育具有鮮明的特點：首先，具有綜合性。學(xué)前教育的教學(xué)目標和教學(xué)手段都具有綜合性，既要在教育的過程中促進幼兒身心的健康發(fā)展，還應(yīng)使學(xué)前教育順應(yīng)社會發(fā)展的需求。

其次，學(xué)前教育具有一定的技巧性。在學(xué)前教育的過程中，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的發(fā)展狀況，在課堂中設(shè)計一些科學(xué)的教學(xué)活動，為幼兒提供一個交流、發(fā)展的平臺，通過運用一定的教學(xué)方式對幼兒進行知識經(jīng)驗、適應(yīng)能力、行為習慣及思想觀念的培養(yǎng)。

二、學(xué)前教育與家庭教育相結(jié)合的必要性

（一）學(xué)前教育與家庭教育具有一定的聯(lián)系

學(xué)前教育與家庭教育作為幼兒同時接受的兩種不同的教育形式，兩者之間存在密切的關(guān)聯(lián)性。首先，學(xué)前教育是以家庭教育為基礎(chǔ)的。幼兒在接受學(xué)前教育之前，就已經(jīng)通過家庭教育具備了最初的認知能力和行為能力。幼兒之所以能在接受學(xué)前教育時理解教師的語言、行為，適應(yīng)學(xué)前教育的群體環(huán)境，都是家庭教育的結(jié)果。因此可以說學(xué)前教育是建立在幼兒在家庭教育中積累的生活常識基礎(chǔ)之上的。

另外，學(xué)前教育是家庭教育的有效延伸。家庭教育雖然對幼兒具有重要的作用，但是隨著幼兒年齡的增長，他已不再滿足于家庭這一相對封閉的教學(xué)環(huán)境之中了。而學(xué)前教育則為幼兒提供了一個更為開放、更為豐富的發(fā)展空間，幼兒可以在與同齡人交往的過程中形成更為正確的自我認識，還可以在知識的學(xué)習過程中，形成必要的紀律性和學(xué)習意識，進而更好地規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習慣，實現(xiàn)了家庭教育所不能完成的教學(xué)任務(wù)。

（二）學(xué)前教育與家庭教育具有一定的互補性

學(xué)前教育與家庭教育都具有一定的教育優(yōu)勢，同時也都存在一定的教學(xué)缺陷。首先，家庭教育缺乏一定的規(guī)范性，教學(xué)效果直接受到家長素質(zhì)的影響，而且這種影響還具有一定的不可逆性。另外，家庭教育存在一定的隨意性，很容易形成教養(yǎng)失調(diào)。家庭教育更為注重的是幼兒生活行為習慣及生活經(jīng)驗的養(yǎng)成，而對于幼兒的學(xué)習及思想品德的教育則不太注重，不利于幼兒整體的發(fā)展。

而作為正規(guī)的學(xué)校教育的學(xué)前教育，雖然能對幼兒進行較為全面的教育，但是他的教育實效僅限于幼兒在園的時段，在其他時段則很難鞏固教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。因此，這就需要教師將兩種教育形式進行結(jié)合，產(chǎn)生優(yōu)勢互補的教學(xué)效果，進而促進學(xué)前教育的教學(xué)效率。

三、學(xué)前教育與家庭教育結(jié)合的途徑分析

（一）加強溝通與交流，建立良好的家園關(guān)系

學(xué)前教育與家庭教育作為幼兒接受的兩種重要的教育形式，教師與家長同時也是對于幼兒進行教育的主體。兩種教育形式的結(jié)合也同樣需要兩個教育主體的合作與配合。因此，在學(xué)前教育與家庭教育相結(jié)合的過程中，教師應(yīng)加強與幼兒家長的溝通與交流，形成平等、和諧、良好的家園關(guān)系，進而形成統(tǒng)一的教育合力，對幼兒進行有效的教育，通過家庭教育鞏固幼兒園的教學(xué)效果，通過幼兒園的教育彌補家庭教育的不足。首先，教師與家長應(yīng)互相尊重，教師應(yīng)平等地對待每一個幼兒和家長，在進行交流時應(yīng)做到態(tài)度平和、耐心細致。而家長對教師也應(yīng)理解和配合。另外，教師和家長還應(yīng)通過多種方式進行聯(lián)系、互動，對幼兒的情況進行及時溝通，將幼兒不良的行為習慣盡早消滅。

（二）通過互動，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)前教育的共贏

在學(xué)前教育過程中個，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)前教育的結(jié)合，就應(yīng)積極地進行兩者的互動，在兩者的雙贏中，加強對幼兒的教學(xué)效果。

首先，教師應(yīng)對家長進行家庭教育的技巧指導(dǎo)。家庭教育中家長一般都沒有進行過專門的教育培訓(xùn)，缺乏科學(xué)的教育手段和教育方法，從而很容易對幼兒實施不當，甚至錯誤的家庭教育，嚴重影響了幼兒園的教學(xué)效果。因此，幼兒園可以組織家長進行相應(yīng)的家庭教育技巧的指導(dǎo)，使家庭教育能夠成為學(xué)前教育的有效補充。其次，教師還應(yīng)調(diào)動家長的積極性，鼓勵家長參與到學(xué)前教育中。家長作為學(xué)前教育的重要教育主體，應(yīng)對學(xué)前教育的內(nèi)容及目標有所了解，只有這樣才能與幼兒園進行積極的配合。

因此，教師應(yīng)積極邀請家長參與到幼兒園的教學(xué)活動中，通過召開家長會或組織家庭委員會來調(diào)動家長的參與積極性。同時隨著通訊設(shè)施的完善，教師還可以拓寬交流的途徑，通過開通校訊通、QQ群、微信群等，向家長公布一些學(xué)前教育的信息或文件，使家長能夠融入學(xué)前教育之中，與教師一起共同促進幼兒的健康發(fā)展。

（三）組織豐富多彩的親子活動

在幼兒的成長發(fā)育中，家長的陪伴是最好的教育，不僅能有效增進親子關(guān)系，更能給予幼兒心理安慰及安全感。因此，為了幫助家長與幼兒建立更為融洽的親子關(guān)系，使家長不缺席幼兒的成長過程，幼兒園應(yīng)組織豐富多彩的親子活動，促進幼兒的身心健康和綜合素質(zhì)的形成。

首先，幼兒園可以開展一些親子運動會等促進親子互動的活動，一方面使幼兒在家長的示范、鼓勵下，形成勇敢、自信、敢于拼搏的良好個性品質(zhì)，另一方面還可以使幼兒與家長通過共同努力完成一件事情，既增進了親子關(guān)系，又為幼兒留下了一段沒有的童年回憶。其次，幼兒園還可以向家長開展開放日的活動，使家長能夠親自感受到幼兒在幼兒園的生活及取得的進步。最后，幼兒園還可以利用各種節(jié)日，為幼兒和家長組織專題性的活動。如在母親節(jié)或父親節(jié)時，幼兒園組織感恩父母的活動，通過指導(dǎo)幼兒親手為父母制作禮物的環(huán)節(jié)，鍛煉幼兒的動手能力；通過引導(dǎo)幼兒講述父母對他們的愛時，向?qū)W生進行尊敬父母、孝敬父母的德育。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育和家庭教育作為幼兒接受的兩種教育形式，對幼兒的健康成長和良好發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響作用。但是兩種教育之間又存在著相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互補充的關(guān)系，那么就需要教師將學(xué)前教育和家庭教育進行有機的結(jié)合，在互相補充的基礎(chǔ)上，形成有效的教育合力，共同提高教學(xué)效果、促進幼兒身心的健康成長和綜合素質(zhì)能力的形成與發(fā)展。