如何提高小學數(shù)學課堂教學的高效性

趙玉娟

（遼寧省撫順市順城區(qū)撫順城第四小學校，遼寧 撫順 113006）

如何提高數(shù)學課堂教學的高效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力？

一、目標和動力

和大人一樣，學生學習或者做事也需要心中有動力和明確的目標，有了學習的動力和目標，學生才會有認真的學習態(tài)度，并且持之以恒。在小學數(shù)學的教學中，教師可以幫助學生樹立學習目標，指導學生樹立堅持學習數(shù)學的毅力。教師可以定期進行數(shù)學測試，對學生考試的結果做出評語，在評語中指出學生接下來 學習的方向，對學生過往的學習進行表揚指導，使學生明確自身的學習成果和接下來努力的方向。在授課過程中，教師可以舉出一些有關數(shù)學天才的例子，比如華羅庚、祖沖之等偉人專研數(shù)學的過程既取得的成就，從而激發(fā)學生對學習數(shù)學的動力。

二、引導學生展開豐富想象

小學生有著豐富的想象力，他們在學習中更能表現(xiàn)出超乎成人的創(chuàng)造力。在數(shù)學學科中引導學生展開豐富的想象，既可以引導 學生深刻理解抽象的數(shù)學知識點，同時也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，這正是構建高效課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。為此在教學中我們要適當放慢教學的步伐，引導學生在想象中加深理解、提升認知。如關于長方體的知識點，我們要將學生的動手操作與充分想象結合起來，一方面讓學生親自動手制作長方體，并將長方體的側面展開，這樣學生通過認真觀察便可以深刻地認識到長方體的棱、頂點、面等，認識到長方體的側面積的計算。這樣通過直觀的操作便可以在學習頭腦中建立清晰的表象，增強學生的空間想象能力，這樣學生在遇到此類問題時，便可以通過想象來在頭腦中直接建構圖形，學生自然能夠舉一反三，從而達到學生對這些知識點的深刻理解與靈活掌握，這樣更加利于學生認知活動的開展，利于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

三、實施生活化教學策略

新課改提出數(shù)學教學要走向生活，倡導生活化教學理念。這既是新課改的重要理念，同時也是數(shù)學學科的內在規(guī)律。數(shù)學是一門植根于生活，服務于生活的學科，與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。這決定了數(shù)學教師不能只是抱著教材不放，而是要將數(shù)學學習的外延與現(xiàn)實生活的外延結合起來，實施生活化教學策略。一方面收集生活中的數(shù)學素材，從生活走向數(shù)學。小學數(shù)學新課標強調 數(shù)學教學要從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。我們要善于收集與整理現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材，從中提取抽象成數(shù)學問題。這樣既可以拉近學生與數(shù)學的距離，激發(fā)學生學習熱情，同時也可以調 動學生的生活經驗，這樣更加利于學生對數(shù)學知識的理解。另一方面，挖掘教材中的生活元素，從數(shù)學走向生活。數(shù)學的價值就在于服務于現(xiàn)實生活，用來解決現(xiàn)實生活問題。為此，我們要為學生設計豐富的實踐性 題目，讓學生能夠運用所學來解決問題，在實際運用中感受數(shù)學與生活的關系，增強數(shù)學應用意識，這既是對知識理解的提升，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與綜合能力的重要手段。

四、借助多媒體輔助設備進行教學，提高課堂教學有效性

隨著網絡技術和信息技術的飛速發(fā)展，多媒體設備作為一種輔助教學手段走入課堂的情況越來越普遍。在打造高效課堂教學模式的過程中，老師要充分利用多媒體設備的直觀性和形象性，將抽象的知識變得更為生動可感，增強學生的理解，從而提高課堂教學的有效性，使教學收到事半功倍的效果。比如，在學習有關立體圖形的相關知識時，由于空間形對于小學生來說還是很抽象的，因此，老師可以借助多媒體設備從各個角度向學生展示長方體和正方體的每一個面，每一條棱，讓學生在頭腦中對于這些立體圖形有更直觀的了解，從而對于長方體和正方體的體積公式也能夠有更深刻的理解。這樣不僅可以讓學生快速掌握相關的知識，而且對于學生抽象思維的形成也具有重 要作用。

五、開展合作學習的方法，切實提高學生的能力

合作學習對于小學數(shù)學課堂教學來說，不僅是課堂教學有序展開的需要，而且有利于學生在自由發(fā)表個人見解的同時，也能廣泛聽取別人的不同看法，通過分析比較，認識到自身的不足，并加以改正，從而切實提高自己的能力。因此，在打造高效課堂的過程中，老師也要注重開展合作學習的模式，讓學生在討論和合作過程中，不斷提高自己各方面的能力和水平。

六、為提高教學效率，應充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性

要提高學生的主體性，可以嘗試角色扮演，即讓學生當小老師的辦法，引導學生當小老師，進行角色轉換，是促使學生參與教學的有效方法；可以讓學生互教互學，使學有專長的學生得以發(fā)揮，使學習有困難的學生從同學那里得到比在教師那里更大的幫助。教師的主導性應體現(xiàn)在采取靈活多樣的教學形式，多一些雙邊活動，少一些單向的知識灌輸；師生雙向溝通，暢所欲言，學生也會感到自己與老師平等；改變獨白式的講解，加強師生合作與對話，擴大探索問題的交談和討論，提倡采用“引導探索式”和 “問題討論式”。當然，這也對教師提出了更高的要求，必須自我加壓，加強學習，進一步提高自身的業(yè)務素質和教學能力。

七、結束語：

數(shù)學教學，不能停留在讓學生死記硬背知識的層面上，而要具有創(chuàng)新的思維和思考能力，關鍵要將學生的學習興趣提升上來，通過其自主學習實現(xiàn)數(shù)學的價值，才能讓學生受用一生。小學數(shù)學教師要積極的引導學生對數(shù)學知識的理解能力，而不是一提到數(shù)學就和枯燥二字相連。讓學生知道聯(lián)系生活學習數(shù)學，進而解決生活在的問題，領悟數(shù)學的真諦，感知數(shù)學的魅力所在。