談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中潛能生轉(zhuǎn)化的教學(xué)體會(huì)

李同亨

（河北省大城縣旺村鎮(zhèn)南樓堤中心小學(xué)，河北 大城 065900）

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。”這標(biāo)志著語(yǔ)文教學(xué)從為政治服務(wù)、為考試服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“以人為本”的自然回歸。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心。但在教育教學(xué)過程中，由于學(xué)生的客觀差異及家庭、社會(huì)、教師等影響，不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度稍差的潛能生，直接影響了教育教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，轉(zhuǎn)化這些潛能生是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就潛能生轉(zhuǎn)化談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，逐步培養(yǎng)潛能生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教師要認(rèn)真研究潛能生的心理需求，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，重視潛能生自信心的樹立和培養(yǎng)，讓他們擁有自我成功與發(fā)現(xiàn)的快樂。首先，教師要對(duì)潛能生多作肯定性評(píng)價(jià)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言偏離了教師備課的答案時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，即便是完全錯(cuò)了，也要肯定學(xué)生積極發(fā)言的態(tài)度，告訴學(xué)生再仔細(xì)考慮，聽聽別人的意見，使?jié)撃苌粫?huì)因?yàn)榛卮鹩姓`而積極性受挫，而能注意聆聽別人的意見，找出自己的不足。其次，要給潛能生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。一般來(lái)說，讓潛能生觀察同伴成功的作業(yè)過程，能夠促進(jìn)觀察者的解決問題的自信心。同時(shí)，對(duì)于潛能生來(lái)說，在獲得成功的過程中成功感會(huì)不斷增強(qiáng)，教師可以創(chuàng)造出多種機(jī)會(huì)，如口頭表?yè)P(yáng)、作業(yè)展示、作文范讀、日記傳閱等。再次，要多給予潛能生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)潛能生各自的長(zhǎng)處，盡可能多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如朗讀、表演、復(fù)述等，便他們?cè)诔浞终故咀约翰拍軙r(shí)候增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心。

二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高潛能生學(xué)習(xí)效率

（一）教師要指導(dǎo)潛能生自主選擇預(yù)習(xí)的方式。

教師應(yīng)針對(duì)潛能生不同層次的需求，指導(dǎo)他們自主選擇預(yù)習(xí)方式。如教《她是我的朋友》一文，可以讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀要求，借助字典正確讀準(zhǔn)字音，正確通讀課文，了解課文大意。也可以按導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)、課后思考練習(xí)的要求，帶著問題邊讀邊想，自讀、自找、自練。還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在自讀中提出不懂的問題。這三種預(yù)習(xí)法，能適應(yīng)不同層次潛能生的需要，為學(xué)生營(yíng)建了自由、寬松、深究的學(xué)習(xí)情境，使之能積極發(fā)揮自己的潛能。

（二）鼓勵(lì)潛能生自己提出問題，自己解決問題。

教師先教給學(xué)生方法，然后指導(dǎo)潛能生如何依據(jù)課文題目、人物言行及重點(diǎn)、重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問題。如教《倔強(qiáng)的小紅軍》，可以主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文題目和人物言行提出問題：小紅軍到底有多少？為什么說他很倔強(qiáng)？他是怎么做的？結(jié)果怎樣？他為什么要做出賽跑的姿勢(shì)，真的要等同伴嗎？再讓學(xué)生自己去逐一解決問題，從而為解決課文中的重、難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

（三）鼓勵(lì)潛能生自己尋找有關(guān)文章內(nèi)容的背景資料，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。講課前，教師可以把尋找有關(guān)資料作為作業(yè)布置給學(xué)生。如教《太陽(yáng)》時(shí)，我要求學(xué)生查閱讀有關(guān)太陽(yáng)的資料，如太陽(yáng)到底有多大，溫度有多高，離我們有多遠(yuǎn)，太陽(yáng)黑子耀斑是怎么回事，它與人類及大地萬(wàn)物的關(guān)系怎樣。潛能生通過查找資料，掌握了很多相關(guān)知識(shí)．從而更好地理解了課文內(nèi)容，跟上整體前進(jìn)的步伐。

三、培養(yǎng)潛能生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力

（一）特別要關(guān)注潛能生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)，不只是一種認(rèn)知過程，而且還是伴隨著認(rèn)知過程的情感過程。知識(shí)要以情感為媒介發(fā)生作用。健康的情感能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生的潛能得到有效地發(fā)揮。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要十分重視師生的情感交流，特別是潛能生，要善于誘發(fā)潛能生積極的情感體驗(yàn)，并啟發(fā)學(xué)生將這種積極的情感體驗(yàn)參與和注入到學(xué)習(xí)過程中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成自主參與的意識(shí)。首先，引導(dǎo)潛能生走進(jìn)課文的情感世界。語(yǔ)文教材中大部分課文出自名家之手，文質(zhì)兼美，各有其獨(dú)特的魅力。語(yǔ)文教師善于在課文與學(xué)生中間架起一座情感的橋梁，引導(dǎo)潛能生去挖掘課文的感人之處，去感受作者的思想感情，從而讓學(xué)生走進(jìn)課文。這樣以知促情，知情交融，必定會(huì)促進(jìn)教與學(xué)。例如，教學(xué)《五彩池》時(shí)，播放有關(guān)五彩池的風(fēng)景紀(jì)實(shí)影劇碟，讓學(xué)生直觀感受五彩池池水的瑰麗色彩、水池的奇形怪狀。學(xué)生看著五彩池的池水不停地奔流。聽著那潺潺的水聲和講解員的動(dòng)聽介紹，深切感受到了大自然的神奇、美妙，體會(huì)到了作者觀察的細(xì)致、描寫的生動(dòng)與形象，學(xué)得趣味盎然。

（二）活化文本情境，激發(fā)學(xué)生情感。

有些課文內(nèi)容與學(xué)生生活年代相去甚遠(yuǎn)，潛能生很難一下子就進(jìn)入課文情境，無(wú)法與作者的感情產(chǎn)生共鳴。如《倔強(qiáng)的小紅軍》，寫的故事發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征路上，學(xué)生對(duì)紅軍過草地的艱辛缺乏感性認(rèn)識(shí)，自然對(duì)文中人物言行的理解只是停留在表面上。為此，講這篇課文時(shí)，可以給學(xué)生播放了紅軍長(zhǎng)征途中在荒無(wú)人煙的草地上艱難前行的感人畫面，讓學(xué)生親眼目睹疲憊的戰(zhàn)士累死、餓倒在草地上的慘景，再加上大雨滂沱、狂風(fēng)怒號(hào)，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，完全理解了小紅軍不愿騎陳賡的馬、不愿吃他的干糧的原因：小紅軍倔強(qiáng)不愿拖累戰(zhàn)友，正是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢形象的體現(xiàn)。這樣，學(xué)生對(duì)小紅軍的崇敬之情會(huì)油然而生。

（三）活化教學(xué)情境，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)過程中，遵循潛能生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景，激活學(xué)生思維，讓潛能生感受參與中的樂趣，如鼓勵(lì)潛能生參與實(shí)物演示，在動(dòng)手操作中理解。如教《田忌賽馬》，讓學(xué)生根據(jù)課文演示一下雙方戰(zhàn)馬的對(duì)陣圖，既使學(xué)生理解了田忌的馬為何能取勝的原因，又理解了孫臏用計(jì)的高妙之處。同時(shí)可以讓學(xué)生在自導(dǎo)自演中深化理解課文內(nèi)容。如教《麻雀》時(shí)，通過學(xué)生自導(dǎo)自演，展現(xiàn)了老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的感人場(chǎng)景。學(xué)生深切地感受到了那種“強(qiáng)大的力量”──偉大的母愛。讓潛能生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)起濃郁的學(xué)習(xí)興趣。