尋源頭活水 潤語文課堂
——語文教學生活化實踐探索

韓國姣

（內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗葦蓮蘇學區(qū)中心校，內(nèi)蒙古 通遼 028300）

一、教學環(huán)境生活化

對于學生而言，語文課堂的教學環(huán)境主要指的是教室。通過分析我們可以知道，教學環(huán)境在傳統(tǒng)的教學模式中最為主要的功能就是為學生提供學習的空間，學生在這個空間中對知識進行接受，并與周圍的同學進行比較，更有甚者是將學習空間當成彼此之間競爭的重要空間。學生在這個空間能夠感受到知識的傳輸與同學之間彼此學習和競爭，但唯獨感受不到孩童時代的樂趣以及溫馨情感。這些方面的缺失，可能會造成學生對課堂的恐懼或者排斥，從而影響學習效果和教學效果。語文是一門語言性的學科，將教學環(huán)境生活化，有利于讓學生之間的溝通和交流得到增強，提升學生的語言表達能力和生活體驗?zāi)芰Γc此同時還可以增加同學之間的粘合性，相互學習。創(chuàng)造生活化的教學環(huán)境，我們可以在語文課堂上將學生進行分組，并變動桌椅的位置，讓學生圍坐，方便面對面交流，增強整體性。學生坐在一起可以拉近彼此之間的距離，并通過交流集思廣益，打開學生的思維空間，提升學生在語文課堂上的學習熱情。另外還可以在教室內(nèi)張貼生活化的畫報，根據(jù)本堂課的課堂內(nèi)容，整理相關(guān)資料。如學習《小蝌蚪找媽媽》這一課的時候，制作小蝌蚪的成長圖片，并將課文中出現(xiàn)的其他動物的圖片進行整理，讓學生不僅可以對青蛙各個生長階段的形態(tài)進行了解，還可以發(fā)現(xiàn)其他動物與青蛙的相似之處，無形之中拉近了學生與生活中其他事物的距離，讓學生明白語文學習與生活之間的緊密聯(lián)系，增強語文學習的實踐性，消除語文對于小學階段學生的抽象感，也為學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文打下良好的基礎(chǔ)。

二、師生關(guān)系生活化

教師不僅僅是學生課本知識的傳播者，還是學生在成長道路上的引導(dǎo)者。教師與學生除了課堂上的聯(lián)系之外，在生活中也應(yīng)該具有深厚的情感聯(lián)系。將教師與學生之間的關(guān)系建立在生活化上，是實施生活化語文教學的基礎(chǔ)。教師在這個過程中，必須將自己與學生放在同一位置，而非以一種“居高臨下”的姿態(tài)與學生相處。小學階段的學生，對于教師的態(tài)度十分敏感，同時由于這個階段的學生年齡比較小，孩童的天性就是喜歡與平和的人親近，教師將自己放在與學生同一水平上相處，能夠拉近學生與教師的距離。教師在教學的過程中，除了對學生的學習情況進行關(guān)注之外，還應(yīng)該對學生的其他表現(xiàn)進行關(guān)注，如喜歡閱讀什么書籍，喜歡哪部動畫片里面的人物，為什么會喜歡它們等等。了解學生的興趣愛好，可以制造師生的共同話題，將學生感興趣的話題自然融入到語文課堂教學當中，這樣學生在閱讀課外書籍，以及觀看卡通片的時候，也能夠自然的將其與語文相結(jié)合，從而使學生更加積極主動的學習語文，挖掘到語文學習的內(nèi)涵。

三、教學課堂生活化

課堂作為教學的主要陣地，加強教學課堂的生活化能夠讓語文教學與生活實踐之間的關(guān)系進行重建。因此，教師在對課文進行講解的過程中，需要對生活進行聯(lián)系，搭建生活與課文之間的橋梁。小學階段的語文課文與生活之間的聯(lián)系是比較強的，但是由于小學階段學生生活經(jīng)驗的欠缺，并不能將其中的內(nèi)在聯(lián)系進行很好的發(fā)現(xiàn)。因此需要教師在課堂上，對文中內(nèi)容的生活關(guān)聯(lián)進行解析，讓學生對此中體現(xiàn)的生活現(xiàn)象進行理解，逐步引導(dǎo)學生仔細觀察，更加全面的認識生活。如學習“春暖花開”這一成語的時候，教師應(yīng)該讓學生明白這一成語的生活現(xiàn)象。首先讓學生列舉夏天、秋天、冬天這個幾個季節(jié)會盛開哪些花，待學生說完之后，才讓學生說一說哪些花會在春天盛開。如此一來學生會發(fā)現(xiàn)大部分的花都在春天盛開，教師這時候就應(yīng)該將春天與夏天、秋天、冬天的氣溫、氣候等為學生進行分析，讓學生明白為什么在春天盛開的花兒比夏天、秋、冬三個季節(jié)都要多，為什么播種的季節(jié)在春天。這樣一來，學生就能夠比較清楚的意識到氣候?qū)θf物生長的重要性，也更加能對這一成語所蘊含的生活現(xiàn)象進行理解。通過此類引導(dǎo)，學生在遇到其他相似的詞語或者成語的時候，都會進行發(fā)散性的思考，主動將語文與生活進行聯(lián)系。

結(jié)語：

綜上所述，將語文教學與生活進行聯(lián)系，才能消除語文學習對于學生的抽象感，語文教學生活化實踐有在拉近學生與語文之間距離的同時，也能在一定程度上消除學生對生活中現(xiàn)象存在的理解障礙，讓語文與生活之間的雙箭頭暢行無礙。生活化的語文教學，必將讓語文課堂教學煥發(fā)勃勃生機。