分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略

周立杰

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)大林鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

閱讀會(huì)讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲取到外界的信息，感知事物的特性，對(duì)他們的邏輯思維、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有重要作用。然而，當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀是閱讀效率不高，學(xué)生的閱讀興趣不高，這就限制了教學(xué)效果以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教師需要改變以往的教學(xué)方法，采取有效的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)他們閱讀技巧，培養(yǎng)他們的良好閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀效率和效果。

一、采取科學(xué)的閱讀引導(dǎo)教學(xué)模式

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，且強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而教師要轉(zhuǎn)變角色，做好輔助者以及引導(dǎo)者的角色。在課堂教學(xué)中需要以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，讓他們自己進(jìn)行思考，對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行感知，自己獲取信息，教師在這個(gè)過(guò)程中就是要正確的引導(dǎo)學(xué)生的思考及討論的方向，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率和效果能夠得到保障。教師在教學(xué)之前就需要告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在他們討論前給出清楚的探索目標(biāo)，教師要教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行閱讀和理解。例如，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文，在學(xué)生討論時(shí)，教師就可以提出討論目標(biāo)：“ 這篇課文的線索是什么？小女孩的情感變化是什么樣的？文章中使用了哪些修辭手法對(duì)天氣進(jìn)行描寫？你要是小女孩，最后會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么呢？”讓學(xué)生在小組中有目的性的進(jìn)行討論，積極思考和勇敢的表達(dá)自己的看法，更好的進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

二、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

閱讀是一種學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，所以，要想全面發(fā)揮出閱讀教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。教師要尊重小學(xué)生的個(gè)性以及特點(diǎn)，科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要清楚，進(jìn)而在教學(xué)中有效的滲透目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性以及時(shí)代感[1]。教學(xué)目標(biāo)還要和素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的要求相適應(yīng)，符合學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律，確保學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí)，教師就可以制定出明確的教學(xué)目標(biāo)：首先，讓學(xué)生在閱讀中掌握文章中的生字詞；其次，歸納這篇文章講述的道理是什么。教師在制定目標(biāo)時(shí)需要基于學(xué)生的主觀體驗(yàn)，進(jìn)而有效的提升他們對(duì)于閱讀的興趣和積極性，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，體現(xiàn)出教學(xué)的規(guī)范性以及統(tǒng)一性。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)之后，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀擴(kuò)展，繼續(xù)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考意識(shí)以及思維能力，這樣不僅符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣和積極性，讓他們主動(dòng)積極的閱讀。

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中，教師需要明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)方法，而掌握語(yǔ)文閱讀教學(xué)教什么更加重要。如果閱讀教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的閱讀情況不相符，那么就容易讓學(xué)生在閱讀中不能完全理解，限制教學(xué)的效果。所以，教師就需要對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行變革以及創(chuàng)新，教師在這個(gè)過(guò)程中需要保證教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代發(fā)展是同步的。例如，在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》時(shí)，教師就可以在閱讀中和中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的夢(mèng)想，之后教師再聯(lián)系到中國(guó)夢(mèng)，進(jìn)而讓學(xué)生可以形成較好的社會(huì)意識(shí)，正確的引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀以及人生觀，讓學(xué)生身心能夠健康的成長(zhǎng)。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法而言，很多教師在教學(xué)中采取的教學(xué)方法都比較單一，加上閱讀都是文本內(nèi)容，長(zhǎng)期如此，就會(huì)給學(xué)生的閱讀興趣帶去消極的影響，最終限制閱讀教學(xué)的效率和效果。閱讀教學(xué)方法十分重要，會(huì)直接影響到教學(xué)的效果，所以，當(dāng)前教師就需要對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，教師要想讓學(xué)生能夠全面的理解閱讀主旨、深入的感受到父親和孩子間的情感，就需要采取有效的教學(xué)方法，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分享來(lái)開展教學(xué)，也就是說(shuō)教師在開始教學(xué)前，先讓學(xué)生想想自己和父親之間的事情，可以是感動(dòng)的，也可以是有趣的事情，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中感受到父親對(duì)自己那種無(wú)言的愛，然后再開始進(jìn)行文本內(nèi)容的教學(xué)[2]。在學(xué)生閱讀前，教師可以先讓學(xué)生在文章中標(biāo)記出可以體現(xiàn)地震中父親對(duì)孩子的愛的細(xì)節(jié)，然后讓他們帶著問(wèn)題自己閱讀，在這個(gè)過(guò)程中找到答案。然后教師再讓學(xué)生再閱讀一遍，通過(guò)這樣的教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓他們可以有效的提出問(wèn)題、有效的思考以及解決，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。再比如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師也可以讓學(xué)生閱讀的過(guò)程中去感受其中的愛國(guó)情懷以及民族自豪感，讓他們通過(guò)自己閱讀進(jìn)行探究，也可以通過(guò)談話以及討論等方式來(lái)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生具有重要作用，當(dāng)前教師需要改變以往的教學(xué)模式和方法，采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓他們積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)提高。