芻議小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

吳楠

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)大林鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，一直以教師為主，采用灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到限制。而翻轉(zhuǎn)課堂則不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。且不受時(shí)間地點(diǎn)限制，可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。本文就小學(xué)美術(shù)發(fā)展課堂教學(xué)進(jìn)行探究。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，且突出學(xué)生主體地位[1]。教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行講解，而不是通篇大論。這種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)主要場(chǎng)地，而翻轉(zhuǎn)課堂則不同，學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，課堂主要是解決問(wèn)題場(chǎng)所，這對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有促進(jìn)作用。

（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂上，多數(shù)以教師為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂則不同，其突出學(xué)生主體地位，在課堂上教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，基于此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，以此提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

（三）改變學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，不僅改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以利用課余時(shí)間觀看視頻，開展美術(shù)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生壓力降低，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)效率也提升，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂策略

（一）保證教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性

美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，改變傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有充足的時(shí)間和自由，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，不僅是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，完全改變傳統(tǒng)教學(xué)思路。以此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響，保證教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性。美術(shù)學(xué)科不同于小學(xué)教學(xué)中其他課程學(xué)習(xí)，具有十分鮮明的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）確保課堂多維度

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師將基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)。就目前美術(shù)領(lǐng)域發(fā)展階段而言，繪畫能力已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代需求，在繪畫教學(xué)中，學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)十分重要。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，以此推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)《形形色色的世界》這一部分內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)視頻中不僅需要體現(xiàn)世界中的人和物，對(duì)于自然界的一些東西也要體現(xiàn)出來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維度，使學(xué)生對(duì)我們生活的星球有全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而拓展學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性

在小學(xué)階段學(xué)生，每個(gè)階段的學(xué)生有不同的心理特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師對(duì)課后作業(yè)的布置，不僅要考慮學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和審美能力，基于此，引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。教師可以利用微視頻為學(xué)生布置作業(yè)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以在線向教師請(qǐng)求幫助，以此提高學(xué)習(xí)有效性。

例如，學(xué)習(xí)《小動(dòng)物蓋房子》這一內(nèi)容時(shí)，在課后教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，通過(guò)教學(xué)視頻了解不同動(dòng)物對(duì)房子的需求，基于此進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)揮自己的想象力，蓋一座自己喜歡的房子。通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（四）在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用流程

首先，課前階段。在課前利用翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的，是讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，以便在課堂中進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，圍繞課堂重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后將對(duì)應(yīng)的作業(yè)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布，并要求學(xué)生課前完成預(yù)習(xí)作業(yè)和練習(xí)，將預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，便于課堂上學(xué)習(xí)。

其次，課中階段。在課中階段，學(xué)生可以將視頻觀看過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并在課堂中提出。教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以此豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。在解決問(wèn)題過(guò)程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生以組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。

最后，課后階段。課后階段是學(xué)生進(jìn)行成果展示的重要階段，這一階段教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和不足，以便在下堂課中加以改善。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，以此全面認(rèn)識(shí)自己，提升自己，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用，以此提高教學(xué)質(zhì)量。